小學語文個性化作文教學要點與技巧

福建省沙縣鳳崗中心小學　康艷香

小學語文個性化作文教學要點與技巧

福建省沙縣鳳崗中心小學康艷香

作文是小學語文教學的重點內容，個性化作文更是學生們學習的難點。本文首先簡要分析了小學語文個性化作文的教學要點，然后細致討論了個性化教學的具體教學技巧。旨在為小學語文教學工作者提供參考。

小學語文個性化作文教學技巧

小學階段是學生思維方式和行為習慣形成的階段，這個階段是孩子創造力開發的最佳時期。小學語文課堂的教學內容最貼近生活，充滿人文氣息，通過語文作文能夠反映出來的內心世界，有利于教師對學生有針對性地進行教育指導，從而實現因材施教的個性化教育。與此同時，在訓練學生寫個性化作文的過程中，培養了學生的發散性思維和創新能力，從而學生的表達交流能力和自信心也會顯著提高，進而有利于學生的健康成長。

一、小學語文個性化作文教學要點

小學語文個性化作文教學的要點主要有四個：一是細致觀察生活；二是親自參與體驗活動；三是打破思維定勢以放飛思想；四是教師對學生作文進行多維度評價以找到學生寫作亮點。首先，只有細致地觀察生活才能在寫作中言之有物，小學作文中主要是以記敘文為主，對同一個活動進行描寫，作文的個性主要來源于學生對細節的描寫，不同的觀察角度成就了作文的與眾不同，所以一定要培養學生細致觀察生活的習慣。其次，要讓學生積極參與活動，在活動中去了解自己的感受，然后鼓勵學生將自己的真實感受用文字語言表達出來。心理活動描寫是小學語文作文中常用的描寫手法，學生將自己參與活動的心理歷程呈現出來能夠有效避免背誦作文范文而出現雷同的現象而彰顯出個性。再次，個性化作文的產生一定要打破思維定勢，只有放飛思想，才能夠遇見未知。2016年兩會明確闡述了創新對企業發展的決定性作用，當今社會需要的人才也是具有創新能力的人才。打破思維定勢，培養小學生的發散性思維，能夠為其后續的學習生涯奠定良好的基礎。最后，教師要對學生的作品進行多維度的分析，找到任何一篇作文的亮點，從而增強學生的自信心，保護好學生的個性化萌芽。

二、小學語文個性化作文教學技巧

1.在課堂上引導學生細致觀察生活。

在小學作文教學中，基本的教學模式是“舊瓶裝新酒”，即教師要對寫作的基本框架進行表述，然后讓學生在既定的框架上不斷填充變換內容，從而掌握作文的基本結構。在課堂上教師可以引導學生細致觀察生活，由于小學生的模仿能力比較強，對于講述的抽象觀察方法吸收較慢，所以教師可以用“代入式”的教學方式來進行教學。

例如，人教版三年級上冊語文園地八中的習作內容是“不規定內容和范圍，描寫任何一個人或者你喜歡的景物”。這個作文要求非常寬泛，是學生彰顯自己個性的最佳機會。三年級的學生寫作能力比較有限，教師可以在課前就開始自然引課和示范寫作內容。具體做法非常簡單，進入教室后對教室中打鬧的同學的行為進行藝術描述，學生們在哈哈大笑的時候一定記住了剛剛發生的場景和老師的態度；然后對班級的花盆和窗外的風景進行觀察，讓學生自己描述窗外有什么，發生了什么事情，窗臺上花盆中的花昨天是什么樣的，花朵昨天和今天有什么不同……在學生們的情緒被調動起來之后，老師話鋒一轉：“好！大家剛剛觀察得非常細致，每個同學都有自己獨特的觀察視角。開始今天的作文吧！把你們剛剛說的變成文字，落實在作文紙上。今天的作文不限定內容和范圍，可以描寫任何人和任何景物，可以是剛剛我們討論的，也可以是你過去經歷的?！?/p>

2.將作文課堂搬到戶外活動當中。

小學生作文的篇幅通常較短，只有幾百字，這主要是出于對小學生的人生經歷和社會認知以及閱讀量有限的狀況考慮而規定的。古人云“讀萬卷書，行萬里路”，現代人說“旅行是最好的修行”。這些都說明了經歷一些活動對人思想和心靈的觸及非常大，所以小學作文課堂可以適當搬到戶外。例如，在跳繩的活動中，小女生的辮子飛起來了，老師就可以借題發揮說，“快看，她的辮子跳起來了，好像一只松鼠尾巴”。

3.暢所欲言，發散性思維訓練。

在人教版五年級上冊語文園地六的習作中，是關于感恩父母之愛，與家長溝通教育方法的題材。在布置作文之前，可以組織學生在班級上暢所欲言，但是有一個固定的模式，即“我愛我的爸爸媽媽，因為……如果他們能……就更好了”。這樣學生就能夠細數父母的愛，同時用希望的語氣來與父母進行真誠的溝通。

4.多維度作文評價，取長補短。

個性化作文的創造，不僅需要老師對方法進行指導，還需要對學生的作品進行點評，找到作文的亮點予以表揚。天真爛漫的孩子未必都有一支生花的妙筆，但是一定都有可愛的童真童趣，教師要找到每篇作文的優點，引導孩子找到屬于自己的優勢。

綜上所述，在小學語文課堂上實現個性化作文教學一定要明確教學要點，同時掌握教學技巧，從而提高教學的有效性，進而真正讓孩子們在語文作文中釋放自己的心緒，最終通過學生真實情感的表達來凸顯出自己作文的與眾不同。著名作家老舍先生曾經說過“寫吧，只有寫才會寫”，個性化作文教學除了要掌握上述教學技巧之外，還要注意讓孩子保證一定的寫作量。寫作是一個人思想的輸出過程，而閱讀是一個人信息材料的輸入過程，可以通過撰寫周記的方式來培養孩子閱讀和寫作的習慣，最終一定會由量的積累達到質的飛躍。

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[3]胡端花.低年級口頭作文教學探究[J].考試周刊.2016(20)