淺談農村小學數學生活化教學

河北省遷安市建昌營鎮軍屯完全小學 馮文龍

淺談農村小學數學生活化教學

河北省遷安市建昌營鎮軍屯完全小學 馮文龍

農村 小學教學生活化教學

新的數學《課程標準》指出：數學應與孩子們的生活實際相聯系，數學教學應從孩子們比較熟悉的生活情景和特別感興趣的事物出發。借助生活情境和感興趣的事物體驗數學與生活的緊密聯系，促進孩子們的主動參與，煥發出數學的活力，讓孩子們體驗有用的數學和數學的樂趣與魅力。作為一名農村的小學數學教師，應該讓自己的教育教學與農村孩子的生活實際緊密結合起來，使數學學習不再枯燥，激發學生的積極性。

一、讓孩子們感受日常生活中的數學

農村的孩子接觸的事物大多與都與數學有聯系，那么在孩子們生活的廣闊的數學空間里，教師要善于利用好這些資源為教學服務，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，培養學生的數學綜合素養，通過寫“數學日記”，讓學生寫家里日常生活中用到了哪些數學知識，通過寫數學日記，既讓學生探究了生活中的數學，又明白了數學在生活中的作用。

二、創設生活化的學習情景

我們每個人都有零花錢，很多時候自己都去小賣部買零食和文具，買這些東西需要多少錢？應付多少錢？找回多少錢？這些問題都是基本的數學知識，老師在教學時可以將學生引入場景中去開動腦筋，這樣教學效果會事半功倍。生活中處處有數學，教師在教學時講得再好也不如給學生創造一個好的情境使學生置身于情境中好。

三、設置生活化的作業

《數學課程標準》指出，數學中應注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學中必須注重理論聯系實際。教師作為學生學習的組織者和參與者要精心設計作業，使作業與生活實際緊密結合，提高學生的實踐能力。如《按比例分配》教完后，我設計了這樣一個問題：學校王老師家3口人、劉老師家2口人合租一套面積100平方米的房子，其中客廳20平方米、衛生間5平方米公用。房間面積王老師家35平方米；劉老師家房間面積40平方米。如果月租金1500元，怎樣分配才比較合理？課后同學們討論得非常激烈，有的說：“應該平均分。”有的說：“家庭人數不同，不應該平均分，應該按人數的多少來分配”。有的說：“應該按住房面積多少來分配。”等等，經過一番激烈的爭論，大多數同學理解了什么是按比例分配。又如，學習了“百分數應用題”后，可設計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標準是：如果買3張全票，則其余人按半價優惠；乙旅行社的收費標準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？

（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

這樣的作業，能讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結果，并從中發現最有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，讓學生在完成作業中體驗到思考的快樂和創新的成就感。

總之，在平時的教學活動中，教師要善于利用身邊的資源，從學生熟悉的場景入手教學，選擇身邊感興趣的事物，切合實際找出相關問題，讓學生分析，以激發學生的積極性，使學生體會到數學與日常生活緊密聯系，只有這樣的數學教學才是成功的教學。