對低年級計算教學能力培養的思考

河北省黃驊市常郭鎮大趙村小學 郭振良

對低年級計算教學能力培養的思考

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低年級 計算教學 能力培養

進行計算教學時我們會發現這樣一個問題：學生在掌握了計算方法的前提下正確率卻較低，練習后，仍改觀甚微，個別學生甚至對枯燥的計算產生了抵觸情緒。我們都明白計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生各種能力的發展，關系著學生的學習習慣、情感、意志等非智力因素的培養。因此，如何提高學生的計算能力，激發學習數學的興趣就顯得異常重要。學生計算能力的高低將直接影響數學建模思想在小學數學課堂的實際操作和學生的實際運用。下面我結合實際教學的經驗就如何提高低年級學生的計算能力來談一下自己的幾點做法：

一、激發學生學習數學計算的興趣是進行有效計算教學的前提

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在計算教學中，要激發學生的計算興趣，讓學生樂學、樂做。然后以此為前提教會學生用口算和筆算兩種不同的方法進行計算，并達到算得準、算得快的目的。

為了激發學生學習計算的興趣，我們可以設計用游戲、競賽等方式訓練。比如限時口算、奪紅旗、自編計算題等。這樣不僅提高了學生的計算興趣，還培養了學生良好的計算習慣。

二、學生掌握計算的關鍵是弄清算理，即知其然還知其所以然

如一年級數學初步認識“交換加數的位置和不變”的性質時，先讓學生觀察教師演示：左手拿3支粉筆，右手拿4支粉筆，一共多少支粉筆？先左手后右手，列式是3＋4=7，先右手后左手，列式是4＋3=7。使學生看到加數的交換，只不過是出示順序的變化，并不影響計算的結果。通過演示，可以直觀形象地說明：在加法算式中，交換加數的位置，和不變的道理。

再比如教學20以內的進位加法時，當教師出示9＋2=？的算式時，一般來說學生都能很快地得出和是11。但是，教學9加幾的目的不僅僅是為了學生能正確地算出結果，重要的是揭示進位加法的計算規律，讓學生掌握“湊十法”的思考過程，同時訓練學生的語言表達能力。這樣，再通過反復訓練，就能使學生在理解算理的基礎上掌握計算方法。

三、培養學生計算細心、認真的好習慣

學生在計算中常會出現這樣一些錯誤：抄錯題目；列豎式時沒對齊數位；做作業時思想不集中；做完題不檢查等。這些大多是由于粗心造成的。努力克服這些是培養學生良好計算習慣的關鍵。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要做到經常化，有計劃,有步驟。我們要講求計算速度，還要有練習密度，更要形式靈活新穎，這是我們進行低年級計算教學的方向。