淺談小學中年級作文教學

河北省黃驊市學院路小學 吳寶鳳

淺談小學中年級作文教學

河北省黃驊市學院路小學 吳寶鳳

中年級 作文教學 創設情境

課標中就中年級作文教學明確的表述為：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

作為教師在作文教學的課堂上應該怎樣來實現這一目標呢？下面我結合自己的實際教學工作談幾點看法。

一、從學生的實際生活出發創設情景，讓學生有話可說

在作文訓練中，要注意創設貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。例如，讓學生寫《洗衣服》這篇作文。我在寫之前先布置學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。然后在課上，讓學生四人小組談談自己洗衣服的經過。這樣使學生之間能取長補短，有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生在寫作中毫無頭緒。

二、讓學生放開膽子寫作文

不要約束學生該怎么寫。有的老師常常會好心辦壞事。先給學生一個模式，然后讓學生仿照著去寫，還美其名曰：一切創造源于模仿。實際上學生作文就是用“我手寫我心”。讓學生用自己的眼睛發現生活中讓自己感動的事，用自己的手寫出自己心中所想的內容。不要強求孩子們用什么樣的表達方式、描寫方法、如何行文、如何構段等規則。只要學生能夠通順地寫出來，把自己的意思表達清楚就可以。然后引導學生增加自己的閱讀量，慢慢地學生自己會悟到應該怎樣來表述，用什么方法表述最合適。

三、學生之間互評作文

讓學生同桌之間互相讀一讀各自的習作，分別給對方提出自己的意見或見解。學生之間的語言是最容易溝通的，他們具有相近的認識層面和認知水平，他們會用彼此理解的語言表達很深奧的道理。這是我們成人無法比擬的優勢。鍛煉學生學會評價一份習作的好壞，并嘗試讓學生說出對方習作的優點在什么地方，提高學生辨別好壞的能力和水平。

四、老師講評作文，在每篇作文中找閃光點并加以鼓勵

每個孩子都希望能從老師的口中得到肯定，從而獲得信心。教師應以欣賞的眼光去尋找、去挖掘學生作文的閃光點，哪怕閃光點很小也應給予充分的肯定。有時很簡單的一句話就能點燃學生寫作的熱情，還可能造就一位偉大的文學家。所以我們在講評作文的時候不要吝惜自己的贊美之言，不過也不要過濫的使用。讓孩子感覺得到老師的肯定與表揚需要自己有一定的付出才行。

總之，教無定法只要得法。以上是我的淺薄之見，請個位同仁切莫見笑。