創設學習情景，培養初中生學習化學的興趣

新疆伊寧市第二中學 張偉杰

創設學習情景，培養初中生學習化學的興趣

新疆伊寧市第二中學 張偉杰

興趣是學習動機中最活躍、最現實的因素。興趣是學生獲取知識的內在動力。對學生認知活動有指導、調節、強化作用，是學習過程順利而有效進行的心理條件。學生對學習化學有了興趣，就會產生強烈的求知欲望，就會積極開動腦筋學習鉆研、觀察事物。

學習情景探究性教學學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精心設計課堂情景，讓學生進入最佳學習狀態，是激發學生學習興趣、萌芽求知欲的有效措施。托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此，在全面推進課堂改革的今天，“興趣”貫穿于教學的整個過程中，要讓課堂活起來，變學生的“要我學”為“我要學”，讓學生能始終沉浸在樂學、樂思的長河之中，有意識地自學，培養自己的良好思想品德情感，達到發展學生的健康個性，養成良好的意志品質。那么，教師如何在有效課堂教學中創設學習情景，激發學生學習興趣，提高學習成效呢？

通過多年的教學和探索，我對初中化學教學中聯系生活創設情景實施探究性教學有幾點體會：

一、演示實驗，創設學習情景，培養探究能力

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學，是化學教師上好第一節化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”“雨落花開綠葉出”“空瓶生煙”等奇景，激發學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。

二、設置化學問題，創設學習物景，培養探究能力

在化學教學中，教師的教學設計要根據不同的課題內容創設學習情景，“設置化學問題”就是一種方法。將學生置身一個實際的情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，并從該問題中，學習到“科學興趣小組”的科學調查問題的方法，可以說對學生是一種全方位的素質提高。像這個“化學問題”情境的創設是信手拈來，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設置會讓學生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對改變汽車燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型和影像資料，展示學習情景，培養學生的探究能力

在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

四、通過新聞報道，創設情境，培養探究能力

新聞報道中經常會涉及化學方面知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，而且炸傷了幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。

新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好，比如“在學習天然氣”這一課題時，我市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內容，其中涉及天然氣的成份，天然氣的燃燒產生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導市民計算了每立方米的價格問題，這實際上是創設學生學習“天然氣”知識的良好情景，讓學生從化學式、化學方程式、化學反應與能量變化、燃料燃燒對環境的影響以及熱值與價格等多方面獲得了訓練，學生不但學得輕松，而且又能讓他們感受到實用。像這種例子有很多……

所以說，新聞報道在牌教學測設情景的有寬闊途徑。可以達到引人入勝，立竿見影的目的。

五、調查與實踐，設置情境，培并探究能力

在學習“水的凈化”這一課題時，聯系我們身邊的母親河──黃河已受到污染，那我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“水的凈化”的全部過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據報道，有位五十多歲的農婦，到自家地窖中拿紅薯時不幸身亡。經分析確認：農婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報道，就可以提問，怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數呢？可以組織學生分組對地窖的二氧化碳質量分數進行探究。同時，又加深了學生對二氧化碳性質的認識。我們還可以通過小故事、科學史實、實物等創設情景，增加學習化學的愉悅性，激發學生的興趣。

生活中現存的化學情景，無處不有，扣人心弦，有待于我們去開發，去利用，使我們的化學教學煥發勃勃生機。

總之，創設學習情景可以增強學習的針對性，有利于發揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習方式和教師的教學模式具有重要意義。