淺談低年級課堂教學中數學思想的滲透

河北省雄縣北沙鄉(xiāng)中心校 劉宏波

淺談低年級課堂教學中數學思想的滲透

河北省雄縣北沙鄉(xiāng)中心校 劉宏波

在小學數學教學階段，有意識地向學生滲透一些基本數學思想方法，是提高學生數學能力和思維品質的重要手段，也是小學數學教學進行素質教育的真正內涵之所在。

低年級數學思想素質教育

數學思想的滲透是數學教育實現從傳授知識到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的重要途徑，在一年級的教學中，首先就是要讓學生理解所學的數和計算的意義，形成初步的數感，對今后的數學學習打下一個堅實的基礎。

例如，在教學人教實驗版一年級上冊《1～5的認識》內容時是這樣做的：看圖認數、讀數，從現實中抽象出數：1.教師：找找動物園里有哪些動物？他們的數量各是多少？（學生小組內交流，教師有意識引導學生按不同事物類型分類數數，有序觀察。）學生一邊匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片。2.教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？3.教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示。4.認讀1～5，同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。反饋實踐：1.教師說一個數字，學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎？2.老師拿出3個蘋果，你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎？從抽象的數中再回到實踐中去，讓學生通過學具進一步體會數的基本含義，在操作與實踐中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。

例如，在教學人教實驗版一年級上冊《數數數的組成》內容時，首先就要求同學們動手操作數出100塑料小棒，學生將小棒與自然數一一對應，在教師的引導下，學生先一根一根地數，每數10根捆成一捆，“捆”將和“十”一一對應了起來，一捆就是一十，二捆就是二十，三捆就是三十，……；再十根十根地數，數到100，將10捆捆成一大捆，將“一大捆”同“百”一一對應了起來，在“一根一根”地數和“十根十根”地數數活動中抽象出計數單位“一（個）”、“十”、“百”。接著讓學生數一個特定的100以內的數（如：35），數出十根要捆成一捆，說出數的組成（35里面有3個十和5個一），我們通過讓學生進行大量的動手操作活動，運用一一對應、數形結合、集合等重要的數學思想，學生對于數概念的掌握就比較清晰，對于接下來的兩位數加減一位數，兩位數加減整十數的算理和算法就不是什么難題了。

在教學中，我不僅重視知識形成過程，還十分重視發(fā)掘在數學知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊藏的重要思想方法。“數學科學”之所以從自然科學領域中分離出來，成為現代科學的十大部門之一，首先不是因為數學知識本身，而是因為數學思想與數學意識的重要作用。因此，我們應當在小學數學教學中不失時機地進行思想方法的滲透。