活動教學法在初中生物教學中的應用策略研究

江蘇省丹陽市第九中學 潘 輝

活動教學法在初中生物教學中的應用策略研究

江蘇省丹陽市第九中學 潘 輝

新課程理念強調，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的學習精神。活動教學法正好可以發揮其教學靈活性，學生為主體教師指導的教學特點，滿足新課程理念要求。初中生物學是一門自然科學，是培養學生科學思維方式的重要學科，將活動教學法應用于初中生物教學中，充分發揮學生的創新思維滿足國家對人才培養的要求。

活動教學法初中生物教學應用

一、結合學科特點，培養學習興趣

以往教學過程主要是老師講解，學生聽講，作業累積，老師是教學的主體，學生是次要地位，這是教育的弊端，不同的老師有不同的特點，對學生而言是被動學習，被迫聽講。學習是學生在學習，理應為學習的主體，初中生物是青少年認識自然、探索世界奧秘的窗口，生物中從細胞到個體，從種群到生物界充滿了奇跡，老師應善于啟發學生的思想，對自身以及生物界的認識，充分利用青少年的好奇心和求知欲，從身邊的事物入手，從實際出發，培養學生的學習興趣。對自然現象的科學解釋是生物學的存在意義，要鼓勵引導學生對身邊自然現象的解釋，比如為什么葉子是綠色的，花是紅色的？為什么人要吃飯而植物不需要？我是從哪來的？我是怎樣長大的，為什么人和人長得不一樣？等等，這些身邊看似自然合理的事背后的科學解釋，要鼓勵學生發問，然后老師引導，讓學生自己查資料，自己找答案，自己解決自己的問題，每堂課都有問題，下堂課解決問題并重新發問，這樣會提高學生的學習興趣，并在這個過程中找到自身的價值，這樣每個學生都有自己的想法有自己的見解，老師負責總結，有利于教學的活化，打破以往死氣沉沉的教學氛圍。

二、注重實踐教學，理論聯系實際

以往學習是認識的學習，而實踐比認識更有利于對知識的把握和創新思維的培養，更有利于學生發現問題和解決問題能力的提高，在寒暑假，我們可以少點文字作業，多點社會實踐，既可以讓學生放松學習，又可以體驗生活，分組做課程實驗，例如，一組做豆腐乳，一組葡萄酒，一組做面包，在做食物的同時深入生活了解發酵工程對人們生活的影響，了解微生物的生活習性、繁殖特點、代謝產物等，同時體驗生物學的奧秘、自然的神奇，在開學可以分享自己的實驗心得，同時，讓同學們品嘗自己的食物，促進同學友誼。實踐在精不在量，在過程不在結果，失敗有失敗的總結，成功有成功的分析，在這個過程中充分發揮學生的動手能力、團結協作精神、自主思考解決問題的能力，發揮活動教學特點，滿足人才培養要求。

三、教學方式多樣化，思維方式多樣化

在生物學上很多都來自于自然，人是自然的一部分，在教學理論部分的講解中，我們可以發揮各學科特點不要枯燥的文字累牘，某些知識可以用圖像、視頻、動畫等來表達，在講解中發揮學生的想象力對所描素的事物結構樣式自頭腦中成像立體化，然后再放實物視頻圖像，讓學生在鍛煉自己想象力的同時認識事物的本質并找出自身想象力的差異。注重思維模式的培養，知識是無窮的，但一個人的思維方式決定了你理解事物的深度和廣度，批判性思維是中國教育中缺乏最嚴重的思維方式，老師說的不一定是對的，圣賢說的有時也是錯的，所以要敢于堅持自己的想法，敢于向老師表達自己的見解，即使是錯的那也是自己的，錯的見解說明你思考了，這才是教學的目的，學校是讓人思考的而非一味接受的，思考才能多樣化，盲目接受是一體化，創新需要的是多樣化。

活動性教學是讓學生活躍起來，課堂生動起來，思維多樣化，這就需要我們結合生物這門學科特點，充分利用青少年的好奇心和求知欲對他們的思想進行疏導，不是灌輸思想，也不是堵住不讓他們有自己的想法，而是疏導，在教學中很多問題避而不談，這是不利于青少年生理、心理健康發展的，他們的好奇心可能會使他們犯錯，但是如果我們科學合理的解釋了，適當地疏導并引導他們往正確的方向發展，了解他們的思想打開他們的心扉有利于我們的教育發展。

［1］王華女.素質教育的教學活動中兩個關系的優化處理［J］，漢中師范學院與學報（社會科學）.2004.（04）

［2］謝志芳.課堂互動教學模式初探［D］福建師范大學.2001