遠程教育學生學習動力分析與職業生涯規劃指導
——以遼寧電大東港學院遠程教育學生為例

遼寧廣播電視大學東港學院 徐小良

遠程教育學生學習動力分析與職業生涯規劃指導
——以遼寧電大東港學院遠程教育學生為例

遼寧廣播電視大學東港學院 徐小良

遠程教育學生學習動力水平的高低不僅影響著學生的學習質量，對整個遠程教育的健康發展也具有一定的影響。針對目前遠程教育學生學習動力方面存在的問題，文章以遼寧電大東港學院1100多名開放教育和高校網絡教育學生為研究對象，在對他們學習動力現狀進行調研、分析的基礎上，提出對遠程教育學生進行職業生涯規劃指導以提高學生學習動力的對策。

網絡教育學生學習動力職業生涯規劃

開放教育試點項目和現代遠程教育公共服務體系作為國家“建設終身教育體系和學習型社會”的重要組成部分，目的在于培養大批高質量的、適應地方和基層需要的應用型高等專業人才，因此，遠程教育學生學習質量高低無疑成為最受關注的問題之一。學生的學習動力作為激發學習、維持學習并將學習導向某一目標的原動力，是遠程教育學生發揮學習積極性、主動性的前提和基礎，直接影響到學生的學習效率。

一、遠程教育學生學習動力系統分析

在心理學中，“動力”一詞含有力量、能量和活動等意義，可以包括所有決定有機體行為的內在或潛在因素。學習動力是由學習興趣、學習情緒、學習態度和個性特征等各種因素組成，具有始動、定向、引導、維持、調節、強化、升華等功能。

學習動力系統包括兩個子系統，即內部動力系統和外部動力系統。學習動力系統各要素相互作用，相互制約，共同調節遠程教育學生的學習心理，支配學生學習行為，影響學生的學習效率。

1.遠程教育學生學習內部動力系統。

學習內部動力系統是指存在于人的主觀意識之內的、能推動個體從事學習活動的各種力量構成的有機整體。遠程教育學生學習的內部動力是推動學生從事學習活動第一位的主導動力。學習內部動力系統包括學習需要、學習愿望、學習興趣、學習動機、理想信念等內部因素。

2.遠程教育學習外部動力系統。

學習外部動力系統指存在于個體外部，能夠激發推動個體學習活動的各種要素相互作用的整體，它包括社會需要、家庭期望、激勵機制、競爭機制、學習環境、實踐活動等。

二、遠程教育學習動力現狀與分析

1.遼寧電大東港學院遠程教育學生學習動力現狀。

根據對學生學習動力系統的分析，筆者從學生心理內部動力、學生心理外部動力和學習行為三個維度設計了訪談、網絡問卷調查和學習行為統計。

（1）內部動力和外部動力調查結果。

調查對象中有91%的學生是在職人員，有93%的學生選擇所學專業是因為與現從事工作相關，但其中，出于工作需要的學習占6%，對所學專業感興趣的學生只有9%；有95%的學生學習動力來源于想獲得學歷，就讀電大的學習目標是為了獲得學歷的學生占到83%，既想獲得學歷又想學到知識、增長能力的學生中有13%，學習目標單純是想獲得知識的學生只有4%；有78%的學生認為獲取學歷的目的是因為學歷對個人工作評職晉級、薪金水平提高有幫助；有7%的學生認為通過遠程學習可以學到知識，提高工作能力，提升個人素質。

（2）學習行為統計結果。

從遠程學習行為統計結果看出，作業完成合格率、有效發貼數、導學資料點擊合格率、在線學習次數合格率分值較高，而課件點擊合格率、發貼率、課程公告點擊合格率、在線學習時間合格率分值較低。

2.遠程教育學生學習動力現狀分析。

（1）大部分學生學習動力存在問題，學習行為、學習質量受到嚴重影響。表現在學習目標定位受功利主義思想影響嚴重，求學急功近利。

（2）求學缺乏個人職業生涯目標規劃。表現在：學習動力來源于外部壓力，比如評職晉級、加薪等；學習缺乏主動性和自覺性，被動學習的學生占到學生絕大部分，對學習總體上抱有消極態度。因此，對遠程教育學生進行有效的職業規劃指導，增強學生的學習動力，應該成為學習支持服務工作的一部分。

三、提供職業生涯規劃指導，增強學生學習動力

職業生涯規劃是指一個人對其一生職業發展道路的設想和規劃。遠程教育學生大多數為在職成人，處在職業生涯探索、建立與發展的轉換時期，遠程教育學生在認識自我、了解社會的基礎上，確定職業發展方向，合理設計職業生涯，有利于明確人生目標，尋找人生真實的使命。筆者認為，給學生提供職業生涯規劃指導，以增強學生學習動力可以從這樣幾個階段入手：

1.入學階段，認識自我，合理選擇專業遠程教育。

學生求學面臨的第一個問題就是專業的選擇，只有從適應社會用人和職業發展需要的角度出發，對自己了解越多，對職業生涯發展所需的分析了解越深，才能明確職業方向，合理地選擇專業。

2.學習階段，做好學習生涯規劃是提高學習質量的保證。

作為人生的一個新起點，新開始學習階段，應幫助學生根據個人的職業生涯規劃，做好學習生涯規劃。將學習生涯規劃融入到新生教育中，合理規劃，統籌安排，樹立發展目標，幫助學生認識自我，在良好的自我認知基礎上，將自己的目標同未來發展方向聯系起來，有計劃、有步驟地完成學業，調整知識結構，提高能力和素質。

職業生涯規劃有利于學生明確人生使命，確定自己的人生奮斗目標，使學生成為學習型個人，自覺進行終身學習，把“要我學”變為“我要學”，促進學生的自我管理、自我教育，同時也是提高遠程教育辦學質量，提升高校網絡學院核心競爭力的有力措施。