小學數學教學中實踐活動的幾點思考

江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學 廖建劍

小學數學教學中實踐活動的幾點思考

江蘇省建湖縣慶豐鎮中心小學 廖建劍

高質量的數學課堂上通常會融入各種類型的教學實踐活動，各種趣味化的活動形式也深受學生喜愛。在小學數學課堂上，教師要善于發揮實踐活動的教學輔助效果，要能夠有效地組織活動的過程，設計各種趣味化的教學環節，在讓學生充分融入到新穎有趣的教學氛圍中的同時也促進學生吸收知識、鍛煉思維，這才是課堂教學高效化的一種體現。

小學數學實踐活動結合

實踐活動的融入會讓小學數學課堂教學變得豐富起來，學生對于活動的參與熱情也十分濃厚。在進行教學組織及設計時，教師要靈活有效地設計活動的類型以及展開方式，要充分發揮實踐活動的教學輔助效果。這樣才能夠體現出活動教學的優越性，并且能夠讓學生在參與的過程中積極獲取知識，鍛煉自己的思維，進而不斷提升自身的綜合數學素養。

一、讓學生體會知識探究的樂趣

實踐活動的功效有很多，最直接的一點就是能夠讓學生感受到數學知識探究的樂趣，這也是活動教學對于學生而言具備很大的吸引力的一個原因。教師可以充分發揮活動教學的這種優勢，設計各式各樣的新穎有趣的教學形式，讓理論知識的學習變得有趣起來，這也可以充分鍛煉學生的思維靈活性，讓學生能夠更有效地吸收這些教學內容。不少教學素材都非常適合以活動的形式展開，將理論知識融入到探究活動中可以讓學生在動手操作的過程中來發現知識，理解知識，這個過程能夠起到的教學效果會更為理想。

如，在講“軸對稱圖形”的內容時，教師可以這樣設計實踐活動的過程。讓學生拿出準備好的長方形、正方形、圓形紙片，讓學生試著對每種圖形紙片對折，使圖形對折后能完全重合。通過學生自己動手操作、觀察，發現有些圖形是能夠完全重合的，有些圖形是不能完全重合的，從而從自身操作活動中發現問題、解決問題，獲取數學知識，有力地調動了學生的學習興趣。這個操作的環節并不復雜，但是，學生卻在動手操作中感受到了軸對稱圖形的一些基本特點，對于軸對稱圖形這個知識點的感受也會更為直觀。

二、促進學生數學思維能力的發展

數學課程的教學過程中鍛煉與發展學生的思維很重要，這是學生能夠有效的思考問題、分析問題最后解答問題的基礎。教師可以在各種趣味化的教學活動的設計中融入對于學生思維能力鍛煉的過程，讓學生在動手實踐時腦子也活躍起來，尤其是在一些幾何知識的探究中，讓學生動手進行操作、探索會極大地加深學生的知識感知能力，以這種方式來提升知識教學的整體效果。

思維能力的培養與鍛煉可以結合各個不同的教學環節展開，不僅在分析知識要點時可以展開對于學生思維的鍛煉，在知識的復習與鞏固環節也可以設計相應的活動，并且達到很好的教學效果。如，在教學幾何形體體積的復習與整理一課時，教師出示兩個不同的長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學們開始往魚缸里倒水。接著教師問：“大家估測一下，現在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學生通過動手量，算出體積。接著，教師又說：“讓小魚住進一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復習了正方體體積。活動還可以繼續延伸，教師可以通過各種有針對性的設問來復習相應的教學內容，以此慢慢鍛煉學生的思維，整個過程可以收獲的教學效果會十分顯著。

三、教師要開放自己的教學思維和理念

實踐活動課的展開既能夠豐富課堂，也可以實現對于學生各方面能力與素養的培養。但是，仍然有些教師在實踐課的教學中缺乏較好的把握能力，設計的活動類型針對性不強，能夠起到的鍛煉學生各方面能力的效果也不明顯。對此，教師可以經常做出必要的教學反思，教師要有意識地開放自己的教學思維與理念，要融入更多積極有效的教學模式，這樣才能夠充分發揮實踐活動的教學優越性。

有的教師在進行實踐活動的設計時有著各種擔憂。比如，擔心課堂教學時間不夠用，預定的教學任務完不成；擔心學生思維一發不可收，出現教學的意外而令人尷尬；擔心課堂教學秩序混亂，難以控制局面；擔心困難學生更難跟上，等等。然而我們應該知道，像以往那樣只是表面上熱熱鬧鬧，不注意活動的有效性、有序性，或者教師過多地引導，這種教學只會束縛學生的手腳，阻礙學生思維的發展。教師要不斷更新自己的教學觀念，要多融入一些生動有趣且針對性強的教學實踐活動，這樣的教學形式才更符合新課程背景對于數學課程的教學要求，并且能夠讓學生在參與活動的過程中實現各方面能力的良好鍛煉。

實踐活動的有效融入可以很大程度地豐富小學數學課堂，并且可以活躍學生的思維，提升學生的數學素養。教師要善于有效的設計活動的過程與展開環節，并且要不斷更新自身的教學思維。教師只有將更多生動有趣的活動課引入課堂，學生對于教學的參與熱情才會更高，并且在積極的教學氛圍中來探究問題、思考相應的知識要點，最后實現知識的良好獲取。

［1］陳雅楠.小學數學實踐活動教學現狀分析及問題解決策略研究［D］.沈陽師范大學.2013年

［2］路曉丹.小學數學“綜合與實踐”教學設計案例研究［D］.渤海大學.2014年

［3］丁阿娜.開展在實踐中“做數學”［J］.教育教學論壇.2014年22期