2011版語文《課程標準》關于課外閱讀的教學實踐

新疆石河子第一小學 劉 波

2011版語文《課程標準》關于課外閱讀的教學實踐

新疆石河子第一小學 劉 波

重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。重視課外閱讀，是課程標準的一個根本性導向。在學校大力開展“多讀書，好讀書，讀好書，營造書香校園”的活動背景下，在對比、研究了2011版語文《課程標準》對課外閱讀的修訂內容后，對課外閱讀有了更深的認識與思考，并進行了實踐。

課程標準課外閱讀教學實踐

崔巒老師指出，閱讀教學能提高兒童的學習能力，提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神。修訂后課標對課外閱讀量的要求：小學最低145萬字。其中，低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字。我認為：應該提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。重視課外閱讀，這是課程標準的一個根本性導向。該如何激發學生閱讀興趣，養成課外閱讀習慣，結合學校常年來開展的一系列讀書活動，我做了以下嘗試：

一、針對學生年齡段特點，積極推薦課外閱讀書目

學生年齡、性別、性格等方面有差異，他們閱讀興趣也隨之不同。為了滿足不同學段的學生需要，我給所帶的六年級學生推薦了適合的課外閱讀書籍，《水滸傳》《明朝那些事》《三國演義》《論語》等，還有適合學生閱讀的《意林》《箴言》《讀者》等雜志，在班里我組織開展了讀書社團活動，利用每周三節的班級讀書課組織各種讀書活動來激發學生的讀書興趣。

二、發揮教師的示范作用，激發學生讀書的興趣

要讓學生熱愛讀書，教師首先熱愛讀書。一個喜歡讀書的教師，能帶領學生在知識的海洋里遨游，還能以高尚的人格魅力熏陶感染學生。我總會擠時間和學生一起在教室里談論他們最喜愛的《藏地密碼》全套，談談讀《明朝那些事》的感想，說說被《阿貍，夢之城堡》深深打動的章節，努力成為學生課外閱讀的領路人。

三、積極營造閱讀氛圍，激發閱讀熱情

良好的氛圍是行動的催化劑。孩子們在校園里處處都沉浸在讀書氛圍中：在班級中，創辦圖書角、學習園地、讀書樂園等，這些帶著書香氣息的氛圍再次點燃了學生讀書的熱情。

四、重視課外閱讀方法指導，提高課外閱讀效率

1.固定讀書時間。為了確保學生有時間進行課外閱讀，我幫助學生制訂了合理的課外閱讀時間表。把每天中午到學校后的時間定為課外閱讀時間，雖然只20多分鐘，但是學生們讀得津津有味。讀書的內容結合實際而定，每次學生讀書時我都會和學生在一起，共享閱讀的快樂。

2.教給讀書方法。由于我指導的是小學高年級的學生，所以，在讀書方式上我要求學生默讀，學生在閱讀時告訴學生要邊讀邊想這本書講的是什么內容，文中哪些部分讓自己感興趣，讀書中獲取了哪些知識。

3.制作讀書卡。為了保證學生讀書的效果，我教會學生制作讀書卡。讀書卡上不僅有文字，也有圖文并茂。指導學生在讀書卡上摘抄優美的詞句、片段，寫讀書體會。

4.讀書做到眼到、心到、口到、手到。讀書的最佳狀態是手、口、眼、腦的有效結合，只有這樣才會達到事半功倍的效果。我指導學生閱讀時眼睛仔細看，口里出聲念，大腦反復想，手里不停記。這種讀書方法幫助學生嘗到了成功的喜悅。

五、開展讀書活動，強化課外閱讀的有效性

1.親子共讀一本書。在課外閱讀指導活動中，我們嘗試開展了親子閱讀活動，活動時間定在周末和暑假。教師事先與家長溝通，推薦閱讀書目，指導親子閱讀的方法，提出閱讀要求，家長的參與增強了學生閱讀的熱情。家長對課外閱讀形成了新的理解，親子閱讀被更多家長接受和重視，父母與孩子共同學習，一同成長。

2.師生共讀一本書。為了準確掌握學生的閱讀情況，我們還嘗試了師生共讀一本書。在規定的時間里，教師和學生一起完成閱讀內容，師生相互交流讀書收獲，共享讀書樂趣。

3.全班學生共讀一本書。這項活動最受學生歡迎，在每周四的班級讀書交流會上，學生們就同一本書暢談自己不同的收獲，不同的感受，同學之間相互學習，共同提高。學生閱讀的積極性不斷提高，愛讀書的習慣逐步養成。經過我多方位的指導和培養，學生閱讀的積極性越來越高，教室里時刻能看到學生讀書的身影，課間也時常聽到學生在一起討論書中的內容，學生的書包里也多了一兩本課外書，閱讀經典已經成為學生每天生活的一部分。

在2011版學科《課程標準》關于課外閱讀的理論指導下，通過對課外閱讀的實踐，取得了一些實際效果，但還是有一些問題需要我努力實踐：

（1）受應試教育的影響，語文教學依然存在重課內輕課外的現象。無論是老師還是學生，都很難全身心地投入到課外閱讀的實踐中。

（2）讀書氛圍的營造要進一步注重實效，不能過多注重形式，要真正讓學生在讀書氛圍中養成讀書的習慣。如何充分利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好課外閱讀環境，要進一步探討。

（3）在課外閱讀指導中，由于學生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學生需要。如何讓每個學生都能享受閱讀的樂趣，這依然是我不斷探究的主題。

（4）自身的理論水平還達不到一定的高度，限制了推進課外閱讀研究開展的深度和廣度。

（5）對學生閱讀效果的檢測和評價如何操作，也是我不斷探究的問題。

針對存在的各種困惑，我將樹立大的課外閱讀觀，不斷地探究課外閱讀的有效策略，正確地處理語文學習和課外閱讀的關系，合理安排學生課外閱讀的時間，扎實開展課外閱讀活動，使每個學生的課外閱讀真正取得實效，讓每個學生與閱讀同行，享受快樂的閱讀人生。