基于大綜合實踐活動觀下的小學語文綜合實踐活動實施策略

福建省武平縣教師進修學校附屬小學 鐘 華

基于大綜合實踐活動觀下的小學語文綜合實踐活動實施策略

福建省武平縣教師進修學校附屬小學 鐘 華

語文學科作為基礎學科，在對學生培養中發揮著舉足輕重的作用，對于學生現階段的學習、將來的學習，甚至未來的為人處世，有著十分重要的影響。本文結合小學語文綜合實踐活動的重要性，提出了加強綜合實踐活動教學的觀點，結合我國語文教學的現狀，就如何更好地進行綜合實踐活動教學提出了建議。

小學語文綜合實踐活動重要性現狀建議

自語文課程改革以來，我國語文教育從傳統的課本教學逐漸過渡到重視學生的綜合素質培養的方面上來。語文教學培養的不僅僅是學生對課本知識的理解，更為重要的，還包括對其自身文化素養的培養及對自身綜合素質的提高。

一、綜合實踐活動的重要性

1.增強學科趣味性。

許多小學生對語文課堂的印象就是枯燥，尤其是對于文言文文章，一方面，由于學生對文言文的理解程度有限，另一方面，文言文文章相對于記敘文等文章而言，其內容亦較為枯燥，部分景物描寫的文章更被學生視為“大敵”。教師在對文言文文章進行講解時，往往也是先針對其中的重點語句、字詞進行講解，在學生理解的基礎上對全文進行翻譯，使得學生對文章的學習感到枯燥。

而實踐活動則可以提高學生的趣味性，即使針對枯燥的文言文，通過教學實踐活動，如情景扮演、角色模擬等方式，可以讓學生對文章的了解進一步深入，同時提高學生對學習的興趣，增強其積極性。

2.實現教學方式的靈活轉變。

而實踐活動則使得語文教學方式有了靈活轉變的可能，語文教材中為教師提供了許多的實踐活動，使得教師在進行課程教學中，可以實現多種教學方式，讓原本單一的教學課堂變得豐富多彩。

3.賦予教師更多的評價渠道。

傳統的應試教育對學生的評價渠道較窄，往往是通過最后的試卷分數直接對學生的一個學期表現進行評價，這種評價方式有著許多的弊端。

語文綜合實踐活動則賦予了語文教師對學生的更為豐富的評價渠道，教師可以通過在實踐活動中對學生進行觀察，了解學生的動手能力、領悟能力等，對學生真正所學到的知識有一個更為綜合的了解，最終對學生做出更為客觀的評價。

二、小學語文綜合實踐活動現狀

1.教師重視程度有待提高。

誠然，語文教材中已設置了許多的綜合實踐活動，但并沒有得到較好的實施，這是由于教師對于實踐活動的重視程度仍有待提高。

一方面，語文課程教學的壓力較大，教師需要在規定的教學課時內完成教學任務，使得許多教師都傾向于通過傳統的教學方式完成教學任務，沒有多余的課時分配給實踐活動；另一方面，綜合實踐活動需要教師付出更大的精力，設計課程活動、觀察學生表現等，在一次或幾次的綜合實驗活動中難以發現學生的成長，必須通過多次的、長期的觀察，才能對學生進行綜合性的評價，這使得課程壓力較大的語文教師難以同時兼顧。在這樣的背景下，部分教師選擇放棄綜合實踐活動，仍然采用傳統的教學方式進行教學。

“駱都督膽子其實不大，但是他也不蠢，今日司禮監為閣老出面，是犯了錦衣衛的大忌——錦衣衛絕不會放任內閣與司禮監聯手的。”方從云苦笑一聲，“而且錦衣衛監視朝臣這種事……也算是駕輕就熟了，我敢保證，他們派出的監視人手，絕對讓你抓不到任何把柄！所以閣老，千萬要暫且忍耐，不能輕舉妄動！”

2.學生的配合程度有待提高。

從學生的角度出發，并不是所有學生都對綜合實踐活動充滿熱情的。教師在組織綜合實踐活動時，如演講活動、文化交流活動等，仍然有部分學生沒有積極參與，認為這種活動對其自身的綜合素質提高作用不大，選擇采用消極的態度對待。學生的配合程度是影響教師教學課程設計的一個重要因素，若學生對綜合實踐活動缺乏興趣與主動性，教師也會相應地減少綜合實踐活動的內容，仍然采取講述的方式進行課程教學。

三、小學語文綜合實踐活動的實施策略

1.結合教學課程，挖掘教學內容的趣味性。

語文教學不應該是枯燥無味的，而應該是趣味盎然的。教師在進行教學的過程中，應當充分挖掘教學內容中有趣的部分，對著部分進行著重講述，并將其引用到綜合實踐活動中來。

首先，加強課文內容的趣味性。如對于一個單元中涉及到的故事，教師可以在單元教學結束后，利用一到兩個課時的時間，請學生進行角色扮演，演繹故事中的情節，既能增強課文內容的趣味性，又能使學生進行知識的鞏固。又如對于學生來說較為枯燥的景物描述性的課文，教師可以通過尋找相關的圖片、視頻，讓學生通過多媒體教學的方式對課文進行學習，并自行感悟文字描寫的景象，提出自己有創造性的新的描寫方式。

其次，加強課堂氛圍的趣味性。教師可以在課堂教學開始前五分鐘或十分鐘，讓學生對生活中遇到的與課文有關的事情進行分享，并邀請學生們一起進行討論，激發學生對課文學習的熱情。

2.注重傳統節日，提高學生綜合文學素養。

語文綜合實踐活動更注重的是學生通過活動所獲得的感悟，為了讓學生能學到更多的知識，教師在進行綜合實踐活動的設計中，應當注重對學生的綜合文學素養的提高。

我國有著許多傳統節日，也有著許多的優良傳統。首先，在進行教學的過程中，教師可以將涉及到傳統知識的文章放在傳統節日的前后進行講解，并向學生普及相關的知識。在課程講解后，可以組織學生進行相關的演講比賽、閱讀沙龍、作文比賽等，既有利于提高學生的文化底蘊，也有利于增強教學內容的趣味性。

其次，教師還可以利用課余時間，帶領學生進行烈士陵園、博物館等的參觀，通過組織春游的形式讓學生了解到更多的當地風土人情與歷史文化，豐富學生的知識面。

最后，教師可以組織學生進行手抄報評比，通過分組進行手抄報的繪畫，讓學生進行不同的知識分享，使得學生在鞏固自身已了解的知識的前提下，對其他小組的知識進行進一步的學習，實現知識的交流與共享。

3.針對課程作業，實現開放式作業的布置。

傳統的語文教學中，教師布置的作業往往是抄寫課文、背誦課文、寫讀后感等內容，千篇一律的課程作業往往讓學生感到枯燥無味，甚至出現草草了事的現象。

為了改變這一現象，教師在進行課程作業的布置中，可利用綜合實踐活動進行。如在對學生進行了與植物有關的課文教學后，可布置學生自行進行對一株或一類植物的觀察，發覺植物在生長過程中的特點，最后通過課堂匯報或寫作的方式來完成。又如對于傳統的讀后感寫作作業，教師可以鼓勵學生閱讀相關的書籍、報紙、文章，對相關的內容進行評述，甚至鼓勵學生提出相反的觀點，激發學生自主思考的能力。

開放式的作業布置有利于學生在輕松、愉悅的心態下完成作業，而不是進行任務完成般的寫作，使得學生在完成作業的過程中得到更多的收獲。

4.關注學校活動，鼓勵學生積極參與。

學校往往會開展演講比賽、話劇表演等活動，這些活動也是語文綜合實踐活動的一部分，教師應當積極地鼓勵學生進行學校活動的參與。

許多學生對學校組織的活動缺乏興趣，其中一個重要的原因就在于缺乏指導。如學校組織的演講比賽，語文教師往往只是對學生的演講內容進行簡單的指導，而對于學生在臺上的發揮、表現則需要其自身進行摸索，導致學生對活動的參與興致不高。

因此，教師應當積極鼓勵學生進行活動的參與，并主動提供相關的指導。對于演講比賽，教師可以搜集相關的演講視頻、優秀演講稿讓學生進行參考，并對學生的演講表現進行指導；對于話劇比賽，教師不但可以對學生的內容進行創新性的指導，還可以對學生的整體表現，對話劇的演繹提出自己的建議。有了教師的指導，學生對活動參與的積極性會得到極大的提高，其在對活動的參與過程中，也無形中提高了本身的文化素養與綜合能力。

教師應當注重小學語文綜合實踐活動的設計，在課程教學中加入實驗活動教學，提高學生的學習興趣，使得學生在愉快的學習氛圍中獲得更多的知識，在獲得知識的過程中享受學習的快樂。

［1］蔣麗萍.如何有效開展小學語文綜合實踐活動［J］.教育教學論壇.2014（2）

［2］陳惠萍.小學語文綜合實踐活動資源的開發和利用［J］.現代閱讀（教育版）. 2015（7）