培養班主任管理的“左膀右臂”

貴州省甕安中學 盧國勇

培養班主任管理的“左膀右臂”

貴州省甕安中學 盧國勇

班主任“左膀右臂”班級管理

培養班主任管理的“左膀右臂”，這是一個老生常談的話題。我認為，“左膀”是班主任管理必不可少的隊伍，如班長、團支書、各委員等；“右臂”是班主任管理過程中的輔助人員，他們平時不參與管理，但他們是班主任管理中最信任的又一部分人員，也隨時有可能變為班干的部分同學，主要起全面監督的作用。我個人認為，這個“右臂”是真正的右臂，必不可少，少了將會出現系列的問題，哪怕再優秀的班干隊伍，時間久了，管理中也會出現被動的局面。那到底如何培養這個“左膀右臂”，我是這樣做的：

第一：“左膀”的培養，即是班干隊伍的建立。通常對班干的選拔和任命都有一個試用的階段，這個時期如開學第一個月，我會擠出所有時間陪伴學生，了解每位學生的動態，發現班干人才，確定臨時班干，這時只定班長、勞動委員，其余班干以后逐漸培養，確定臨時班干后，放手讓學生自主去管理班級，從此以后的一段時間才是真正最苦最累的一段時間，說是放手，實則私下幾乎每天都要找班干談話，這個時期，我給予班干足夠的權力放手去管理班級，我私底下會注意觀察班干的各種組織和協調能力，同時要做好對班干的關心工作，讓他們感到管理中有老師的幕后支持，他們并不孤單。在班主任關心到位的基礎上，若短時間內有班干提出辭職，則最大的可能性就是班干的各種能力不足，甚至是沒有奉獻精神，這時最好更換班干，強行留任肯定會出更大的問題。如我曾帶的一個班，我班班長在軍訓完后上課第一周向我提出辭職，我當時沒有同意，與他一番談話后，他也欣然留任，我當時沒有多想什么，只是覺得只要加強責任心就可以了，但沒過多久，班上的很多工作陷入被動，同學們意見也很大，認為他太過自私。若這時更換班干于情于理均不可，矛盾當中，我選了一位班主任助理，將工作重心進行了轉移，這才得以扭轉局面。也就是說，班主任應發現和培養出識大體，講奉獻，能協調的同學出任班干。

第二：“右臂”的培養，“右臂”我又把他叫做備用班干，是在“左膀”穩定以后，即班干隊伍建設完畢后，又一必備群體，這部分同學可組織一些非正式活動。例如：可讓一部分有組織能力非班干同學組織班級集體生日等，讓這部分同學脫穎而出，讓所有同學知道，他們也是有能力的。無形間這種能力自然對班干有一種警示的作用，班干在鞭策中會把班級管得更好。如這次板報設計時，我班出了一個插曲，團支書在設計時將班長的相片放在了班級宣傳的首位，班長覺得團支書沒有和他商量是不尊重他，從而二人發生爭吵，當然這個錯誤完全歸結于班長，只因為班級首位是個神圣的地方。在對團支書、班長單獨談話后，我請來了所謂的“右臂”，我們五人一起到展示欄觀察圖片，我對他們說：我們將班長的圖片換下，你們把尺寸量一下換上適當的照片。兩位同學在沉思的時間，班長說話了：老師不用換了，其實我已經認識了自己的錯誤，班長當時給團支書道了歉，于是在其他同學的說勸下，這件事情就這樣解決了。通過這一插曲，可以看出實際上是優秀班干的一種驕傲自大現象，所以越是優秀的班干，越是要培養與之能力相當的同學，讓他們具有危機意識、競爭意識，鞭策自己不斷地把事情辦好。

總之，培養班級管理的“左膀”，可以讓他們為班級辦好任何事情，管理好整個班級；培養好班級管理的“右臂”，才能遏制班干的驕傲自大，整個班級才會健康和諧，不斷進步！