職業素養在技工教育中的重要性及培養探討

李翠紅

（廣州市公用事業技師學院 廣東廣州 510100）

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職業素養在技工教育中的重要性及培養探討

李翠紅

（廣州市公用事業技師學院 廣東廣州 510100）

摘 要：良好的職業素養是優秀技能人才的必備要求。在技工教育中我們應重視職業素養的培養，同時結合企業、學生三方共同協作，提升學生的素養能力。

關鍵詞：職業素養 教育 培養探討

在不久前結束的第43屆世界技能大賽上，我國參與了其中29個項目的比賽，與2011年首次參賽相比，中國代表團無論是參賽數量還是比賽成績，都有了突飛猛進的發展。在取得可喜成績的背后，我們也看到了與德國、日本等發達國家的差距，特別是任務完成質量的差距。一位第42屆世界技能大賽中國代表隊成員說到：我國某位選手在參加42屆世界技能大賽時候，第一個完成作品，但最終比賽金牌被一位沒有完成作品的韓國選手摘取，而我國選手才獲得該項目第5名，裁判的評審理由是：韓國選手雖然沒有完成所有作品，但他已完成的那部分完全符合標準，而我國選手的作品存在了不少的誤差。［1］

其實，這個事例正正反映了我國在產品制造上的問題，“求快求多，不求精不求細”，從而導致“中國制造”難于向“中國智造”轉變。造成這種現象的原因有不少，但其中很重要的一點是我們沒有優秀的技工，胡錦濤總書記也曾經說過：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”，一流的技工除了要具備扎實的專業技能能力，更重要的是要有良好的職業素養。目前很多企業在嘆息“招不到合適的人選”，特別是為招不到優秀的技工而煩惱，這種現象的存在與學生的職業素養難以滿足企業的要求有關。技工院校作為培養高技能人才的搖籃，既然企業和社會都急需具有較高職業素養的技能人才，那么，技工教育應該把培養學生的職業素養作為其重要目標之一，才能更好的培養適應社會發展需要的人才。［2］

一、職業素養的內涵

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。職業素養體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。 職業素養是指職業內在的規范、要求以及提升，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業思想、職業行為習慣以及職業技能。前三項是職業素養中最根基的部分。而職業技能是支撐職業人生的表象內容。

二、職業素養在技工教育的重要性

隨著我國產業結構的調整和改組，社會經濟領域對職業人才的要求不斷提高，職業素養已經變得越來越重要。對勞動者來說，擁有良好的職業素養能更好的發展自己，適應更高層次職業和崗位的要求。《一生成就看職商》的作者吳甘霖總結比爾·蓋茨、李嘉誠等著名人物的成功歷史，得到了一個寶貴的理念：一個人，能力和專業知識固然重要，但是，在職場要成功，最關鍵的并不在于他的能力與專業知識，而在于他所具有的職業素養；對企業來說，人力資源是第一資源，提升員工的職業素養是增強企業核心競爭力的基礎；技工院校作為培養高技能人才的重要場所，要增強學生的就業競爭力，就必須使培養出來的學生適應社會和企業所需。因此，培養學生的職業技能和職業素養在技工教育中就顯得尤為重要。

三、職業素養的培養

職業素養培養過程不是學校、學生、企業哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協作，實現“三方共贏”。

1.學生職業素養的自我培養

作為職業素養培養主體的學生，在學校期間應該學會自我培養。

首先應做好自己的職業生涯規劃。因此，在校期間，每個學生應明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環境能支持我做什么？其次，積極配合學校的培養計劃，認真完成學習任務，盡可能利用學校的教育資源，完成知識、技能、職業能力等職業素養的培養，從而為將來就業做好儲備。

2.學校對學生職業素養的培養

學校是培養學生職業素養的主要場所。因此，學校應全面培養學生的顯性職業素養和隱性職業素養，并把隱性職業素養的培養做為重點。一方面要制定真正符合區域產業發展要求和用人單位要求的專業人才培養方案，組織校企雙方共同研討，建立以崗位需求為導向，以職業素養和職業能力培養為重點，體現能力培養和工作崗位對接合一的課程體系；另外，在教學組織方面體現一體化教學特色，使學生在完成“工作任務”的過程中實現學習，在具體的課堂教學中創設職業工作的真實情境，讓學生置身其中，然后由學生通過探討方法、與他人協作去完成各個學習性工作任務，將理論知識學習、職業技能訓練和職業素養養成三者結合在一起，使學生在完成實際工作任務的過程中培養和提高職業能力。［3］

3.企業參與學生職業素養的培養

企業是學生職業素養培養過程中不可或缺的一部分。一方面校企雙方在協商基礎上，充分發揮各自優勢，調動優質資源，科學構建與地區經濟發展以及行業、企業需求相適應的培養計劃、課程體系；另外企業與學校合作，成立校外實習基地，為學生提供職業技能訓練的場所；同時，企業高技能人才和工程技術專家到校兼任專業課教師，更多地參與到課程體系建設當中，把最新的技術和企業所需融入課程教學。還有，企業參與學生的考核評價，結合學生工作任務完成情況，以及職業行為、工作規范等信息，按照企業對員工的評價標準，開展工作效果評價，使學生在企業文化氛圍中學習和工作。

總之，職業素養的培養是一個長期的過程，也是一個系統的工程。只有把職業素養的養成融入到技工教育的全過程當中，才能更好的培養出一流的技術工人，從而最終實現“中國制造”向“中國智造”的轉變。

參考文獻：

［1］王曉靈。高職院校學生職業素質培養途徑探究。http：//www. hceb.edu.cn/news/137931643658150844.html

［2］百度百科：職業素養http：//baike.baidu.com/link？url=RBblBmbsXk58LtXBm ebQZLdAGGB3RKfTDkkE5_8wJN-nrU7bEDIjPpQJSVg5z-L1CxtSC1kEOH36J3609unpMK

［3］中國教育網：將職業精神養成融入人才培養全過程http：//edu. people.com.cn/n/2015/1210/c1053-27910110.html