作文教學中建立學生主體意識的探究

河北黃驊市常郭鎮中留中心校 吳英俊

作文教學中建立學生主體意識的探究

河北黃驊市常郭鎮中留中心校 吳英俊

作文教學 主體意識 習慣

作文教學作為語文教育的重要組成部分，在新課程改革中越發重要起來。寫作能力逐漸成為學生語文素質的綜合體現。作文教學在于倡導和激發學生的主體意識，引導學生從實際出發，表達真情實感，把教學訓練的重心落實到學生自身，進而培養其寫作興趣，讓學生敢寫、想寫、愛寫、能寫。如何在作文教學中成功地培養學生的主體意識？我認為可以從以下幾個方面著手。

一、強化閱讀量，開闊學生視野

讀與寫是作文教學的兩個重要方面，“讀”是對知識的吸收，而“寫”恰是對知識的傾述。在日常教學中，教師一方面要強化語文課內閱讀，讓學生學習遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧與方法，另一方面也要注意加強學生的課外閱讀教導，多利用畫報、書刊等課外讀物來不斷開闊學生的視野，豐富其課外知識。

二、深入實際生活,獲取寫作素材

生活是寫作的源泉，教師要結合實地情況，有計劃地組織學生進行實地觀察。例如組織引導學生觀察四季變化與景物的變遷——春天里春雨潤物細無聲的美妙，夏季里荷塘月色的美景，秋日里天高氣爽的開闊，冬天里銀裝素裹的妖嬈。

總之教師要引導學生注意留心觀察日常生活中的細節，培養其對美好事物觀察的敏感性，養成勤于觀察的好習慣。對生活的細心觀察，將不斷豐富學生的寫作素材，讓學生有話可寫。

三、豐富生活體驗，創造寫作素材

教師要多組織學生開展豐富多彩的活動，例如拔河比賽、書畫比賽、故事演講比賽等來不斷充實和豐富學生的生活體驗內容，讓學生可以在實際的生活體驗中，獲取美好的情感體驗，進而讓其在輕松愉快的氣氛中獲得寫作素材，產生寫作的欲望和動力。

四、利用多媒體教學，創設寫作情境

興趣是激發學生好奇心的催化劑。為調動學生的獵奇心理，教師要充分利用媒體形象、生動的優勢，對圖片、影像、錄音等資料進行多媒體綜合運用，讓絢麗的色彩和迷人的畫面喚起學生心中豐富的想象。這就要求教師要注意將現實生活中和各類體驗活動中有意義、有價值的畫面予以記錄，添加相應的教學知識在課堂上進行播放，確保寫作內容更加充實、生動。

五、自我修改，提高分析能力

對于作文的修改，教師要改變以往“學生寫作老師改”的批閱模式，強調讓學生對自己的作文進行自我修改、自我完善，而教師則在學生自我修改過程中予以引導和點評，不斷鍛煉和提升學生的分析和寫作能力。

總之，我們教師要為學生寫作創造有利條件和空間，鼓勵學生在寫作的道路上自由表達情感，書寫新穎創意，充分強調和尊重學生的主體地位和意識，進而提高學生寫作的整體水平和素質。