淺議小組合作學習怎樣使英語課堂教學更高效

河北省雄縣第二中學 張金艷

淺議小組合作學習怎樣使英語課堂教學更高效

河北省雄縣第二中學 張金艷

小組合作學習是一種富有創意和實效的教學理論，它是一種以學生為中心，以小組為形式，使學生為了共同的學習目標共同學習、共同探討、共同提高的一種教學策略。本文就英語課堂的小組合作學習的定義和現實意義作了詳細的闡述，并對小組合作學習的具體實施過程進行了實踐性探討，同時總結本人在實施過程中的體會。

小組合作 意義 探究 實踐體會

“小組合作學習”是當前英語課程標準背景下被研究最多的教學技巧之一。它是一種課堂教學模式。在承認課堂教學為基礎教學組織形式的前提下，以“合作”思想為靈魂，以“小組學習”為重要組織形式，通過開展小組合作學習，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，形成的一個有利于全體學生積極、主動、活潑發展的教學流程，使得英語教學過程真正成為交際合作的過程。

一、小組合作學習在英語課堂教學中的現實意義

1.小組合作學習有利于改變原有“滿堂灌”被動的學習方式，形成新的小組合作學習方式。

本次課程改革的顯著特征就是學習方式的轉變，改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學習方式，新的學習方式涉及學生學習的三個方面是：動機與態度由被動到主動到自主；教學方式由接受到探究；社會環境由個人到同伴合作。這是學習觀的根本變革，學習已經不再是一種異己的外在的控制力量，而是一種內在的精神解放運動。

2.小組合作學習有利于提高學生語言的互動能力。

在傳統的課堂教學中，教師經常唱“獨角戲”，他們花大量的時間講解語法，組織機械操練，學生自主語言實踐機會明顯不夠。小組活動則可以給學生提供更多的實踐機會。據統計，如果一節課中有一半時間用于小組活動，那么學生個體訓練時間是大班化討論或問答模式下學生個體訓練時間的五倍。在傳統的課堂中，通常情況下是教師問，學生答，談不上是交互的。而小組活動時，每個學生均為一個獨立的個體，他們可以根據各自情況反饋，想答（問）什么，就答（問）什么。因此小組合作學習在真正意義上培養學生自覺實踐，提高運用語言進行交流——交互——交際的能力。

3.小組合作學習有利于創設良好的情感氛圍。

我國在以后相當長的一段時期內，各地的班學生數額將繼續偏大。大班中包含了各種學習風格、各種性格類型的學生。那些性格內向的學生害怕在班級發言，而小組活動為那些學生提供了一個相對安全的空間。甚至還可以從小組中得到某些幫助和安慰，建立自信，很好地與他人合作，共同完成任務。

4.小組合作學習有利于學生個性的發展。

學生經過有效的小組合作學習，不同層次的學生在合作的同時實現不同的目標，小組中的個體在不同方面發揮優勢，各個學生都張揚了自我的個性，在不同形式和內容的小組活動中展示了才華，在達成目標的同時，實現自我，超越自我。

二、小組合作學習在英語課堂教學的實施策略

1.合理分組、規范操作。

合作學習宜采用異質分組的原則，也就是將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。每個小組4～6人為宜。每學期應該調整一次小組的劃分，以便讓學生有更大的交往空間。教師注意協調小組人員的合理分配，使每個小組都盡可能有書法好的、喜歡畫畫的；口語好、喜歡表達的；口語差、表達有困難的學生。小組中只有兩種角色：一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發言進行評價。在全班交流中，只有中心發言人，沒有小組長，而且中心發言人是輪流擔任，每個人的機會是均等的。

2.全班交流、資源共享。

合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內容：一是認知與技能方面的；二是過程與方法方面的；三是情感與價值觀方面的。學生的交流不僅僅是知識，同時，還包括方法方面的交流。如：學生在介紹相關職業的詞匯和句型的同時，還交流了以繪畫表達的方法；以相片或圖片表達的方法；以唱歌或表演的方法；以 chant的形式表述的方法等。學生在交流知識的同時還進行了思維過程的交流。在交流過程中，教師還不斷提醒學生注意傾聽發言，記錄下自己沒有想到的，從而達成小組成員之間的信息資源共享。這種交流達到了更大范圍的資源整合。

在新課程理念的指導下，通過不斷的教學嘗試，我積累了一定的經驗。從具體實踐中我體會到，小組合作學習方式正越來越顯示出它的優越性。在英語課堂教學中，我從學生的生活經驗和已有的認知水平出發，讓學生在小組或班級中為完成共同的學習任務而進行互助性的合作學習，使學生通過體驗、討論、合作、探究等方式學習英語，完成自己的學習任務，實現自我，超越自我。但是我們絕不能為了合作學習而進行合作學習。只有一切從實際出發，才能發揮出合作學習最大的作用。這也是我今后在教學中要關注和探索的問題。

[1]何高大.現代教育技術與現代外語教學.廣西教育出版社

[2]左煥琪.外語教育展望.華東師范大學出版社

[3]劉儒德.信息技術與課程整合.人民教育出版社