例談電教媒體在語文教學(xué)中的運用

江蘇省新沂市雙塘中心小學(xué) 趙 俠

例談電教媒體在語文教學(xué)中的運用

江蘇省新沂市雙塘中心小學(xué) 趙 俠

根據(jù)教學(xué)目的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生多方面的能力。

語文教學(xué) 電教媒體 教學(xué)效果

電教媒體通過音、像、色、光、文字等在課堂教學(xué)中形象化、具體化地充分運用，很容易吸引小學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生多方面的能力。下面筆者談?wù)剬嵺`和體會。

一、疑難時，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要上好一節(jié)語文課，首先要明確教學(xué)目的，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，配合教師透徹的講解和說明。比如，在教杜甫的《春望》這首詩時，因這首詩的語言文字帶有抽象性、概括性的特點，學(xué)生一下子很難理解，而本課重點又恰恰是理解詩句的意思。在教學(xué)時，筆者首先投影出示詩人站在殘破的長安城頭極目眺望的圖，并用精練的語言交代這首詩的歷史背景，吸引學(xué)生的好奇心。在好奇心理下的媒體形象進(jìn)入了學(xué)生想象的空間。接著幫助學(xué)生逐句理解詩句的意思。筆者用投影出示這首詩的重點詞的意思，加以講解。然后鼓勵學(xué)生看著投影幕上重點詞的意思，由詞連句，試著解釋詩句的意思。最后，老師再補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生對整首詩的意思有個清楚、完整的印象。在逐句講解詩句的意思的同時，對于本課的難點，筆者選用投影片來創(chuàng)設(shè)情境。用圖像把語言文字中描寫的情境再現(xiàn)出來，使詩的內(nèi)容具體化、形象化。筆者繪制了兩張投影圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生體會詩人的感情。“城春草木深”圖描繪出長安城被叛軍占領(lǐng)后，到處長著茂密的草木，一片荒涼。處在這樣的情境中，學(xué)生會通過形象的感知，激發(fā)豐富的想象，與詩人產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而深刻理解詩人當(dāng)時的心境，并且和詩人一起為國家的破碎不堪感到悲痛，為國家命運擔(dān)心。接著，筆者出示拿著家書的白發(fā)詩人的投影片，再投放花濺淚、鳥驚心的投影圖片。在這樣的情境中，學(xué)生思考老師的問題，并感受到：詩人因戰(zhàn)亂、怨恨和家人別離，睹物傷情，仿佛看到一位白發(fā)稀疏的詩人站在殘破的長安城頭，心里憂慮著國事、家事，憂心忡忡。學(xué)生們在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，聽著老師有感情地講述，體會詩人深沉的愛國之情，很容易答出老師提的問題。最后，通過看投影圖片復(fù)述詩句的意思，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深記憶。

二、渴求時，利用電教媒體突出教學(xué)的重點、難點

錄像色彩鮮艷、聲音優(yōu)美，有動感，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。如講《觀潮》這課時，因大部分學(xué)生連大海都沒見過，他們掌握的天文地理知識又很有限。如果只是靠老師單純地講解，學(xué)生不容易理解大潮形成的原因，也很難想象大潮來時氣勢磅礴的景象。這時，筆者播放錄像并要求學(xué)生一邊看一邊想：大潮是怎樣形成的？大潮來時，由遠(yuǎn)到近是怎樣的景象？調(diào)動起學(xué)生的興趣，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在圖像、聲音的感性刺激下，內(nèi)心的情緒進(jìn)入特定的環(huán)境氣氛中。這樣，學(xué)生不僅了解了大潮的成因，也深刻感受到大潮來時的壯美。學(xué)生們一個個如臨其境，不由自主地贊嘆道：“錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊！”

因此，在學(xué)生求知欲望達(dá)到高潮時，通過觀看突出重點的錄像能使學(xué)生在注意觀察的過程中，思考問題并得出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。

三、升華時，利用電教媒體訓(xùn)練朗讀能力，使學(xué)生的思想認(rèn)識得以發(fā)展

在教學(xué)過程中，利用課文范讀錄音教學(xué)，也能提高教學(xué)效果。上課時，可首先讓學(xué)生聽一遍聲情并茂的朗讀，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，這就為這一堂課的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)講一篇課文時，可以借助范讀錄音進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體會課文的內(nèi)涵。如在講《劉胡蘭》一課時，筆者根據(jù)不同特征的人物對話，讓學(xué)生反復(fù)聽錄音，逐段模仿，然后分角色朗讀，體會自己朗讀與標(biāo)準(zhǔn)語調(diào)間的差別，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著教師放著課文錄音指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會到：敵人收買劉胡蘭的語句要讀得輕而慢，敵人威脅劉胡蘭的語句要讀得重而快，讀出那種兇惡的語氣來。學(xué)生在聽讀中，理解了課文內(nèi)容，不僅學(xué)會了有重點地圍繞英雄人物的英雄行為來組織材料的寫作方法，而且朗讀能力也得到了訓(xùn)練。同時體會到敵人的殘暴、劉胡蘭的英勇，培養(yǎng)了愛憎分明的思想感情，樹立起學(xué)生學(xué)英雄的理想，使自己的思想認(rèn)識得到升華。

四、識字時，利用電教媒體制作二維動畫，提高識字教學(xué)的效率

我國的漢字有悠久的歷史淵源和生動形象的造形過程。對于小學(xué)生來說，要想把所學(xué)的字的音、形、義區(qū)別開并且記下來，就有一定的困難。利用計算機(jī)上裝有的二維動畫軟件制作成生動形象的活動畫面，就能使學(xué)生在一定的情境中識字。如教“坐”字時，筆者課前先用多媒體計算機(jī)設(shè)計制作成動畫課件，當(dāng)講到這個字時，先在銀幕上拉出長著一小簇麥子的土堆。再用鼠標(biāo)移出兩個戴草帽、盤著腿相對而坐的兩個人，旁邊放著鐮刀，好像坐在田里休息，當(dāng)畫面上兩個人移到土堆上麥子兩邊時，就又拼成了一個畫面。接著問學(xué)生：“圖上畫的是什么？”引出“坐”字，銀幕上畫旁邊也跟著移上“坐”字。問學(xué)生“坐”字有哪些部件？學(xué)生看著畫面很自然地答出：“兩個‘人’字下有一個‘土’字。”隨后把“坐”字的筆順一筆一筆顯示在銀幕上。這樣通過拼、移、拉在銀幕上展示出字的部件、結(jié)構(gòu)、寫法，引起學(xué)生注意，達(dá)到記憶深刻、正確書寫的目的。

因此，根據(jù)教學(xué)目的和小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適時運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。