初中古詩文教學初探

遼寧本溪滿族自治縣第三中學 包萬利

初中古詩文教學初探

遼寧本溪滿族自治縣第三中學 包萬利

初中古詩文教學是初中語文教學的主要內容之一，它讓學生初步領悟中華傳統文化的魅力，感受中華古典的精髓。所以，本文通過二十余年的教學實踐總結，歸納出初中古詩文教學的實用策略，在教授古詩文的課程中，彰顯其高效作用。

誦讀 自主學習 合作探究學習主體 評析 實踐

新一輪的課程改革在全國上下方興未艾，如火如荼地開展。各個學校，各個學科都根據學校的辦學理念，探索切合本校實際的課改之路。究其實質，都是進行高效課堂的探索和實施。語文學科的課改之路始終處在課改的前沿，起到率先垂范的作用。語文的課型多種多樣，現就初中古詩文教學提出我的一點思考和感悟。怎樣才能兼顧全面而又能讓學生興趣盎然投入其中呢？

一、知人論世。每一篇古詩文的風格及藝術成就幾乎都跟作者生活的時代息息相關，不可能是空穴來風。比如《天時不如地利》和《曹劌論戰》與戰國時代列國紛爭相關，在教授正文之前，一定要把該篇詩文作者及其背景知識了解全面。這步一定要在課前預習時間內完成，教師布置好相關的預習內容，學生通過查閱參考資料，鏈接與本篇詩文相關的背景知識，學習小組內的成員各查某一方面，最后小組組長進行整合，在課前時間段進行展示，其他小組有建議及時補充。通過這方面的細究，對詩文后續的理解和賞析奠定堅實的基礎。

二、吟誦感悟。古詩文是我國傳統文化的精髓，但凡有些古詩文學習理論的人都非常注重古詩文的誦讀，因為在誦讀的過程中會感悟作者的思想情感，體察作者的思緒和心理，誦讀也是我們理解古詩文意蘊的首要途徑。因此在教學過程中，要特別注重古詩文的誦讀。

三、解疑通譯。我們評析鑒賞古詩文必須在通曉其意的基礎上才能進行。古詩文意譯的能力是循序漸進的積累和提高的過程。因此學習古詩文必須教授學生意譯的方法。

四、精品賞析。在教學過程中，對于名家名篇的精彩段落要深入探究，領略國學的魅力。初中古詩文中選入的基本是歷史上著名作家的作品，有令人嘆為觀止的藝術魅力。

五、辯議提升。初中課本入選的古詩文雖然是歷史的積淀，有著很高的文學成就或藝術魅力，但作家當時所處的時代必定與現代不同，因而我們和他們對人事物的看法或評判自然也不盡相同。所以對詩文主題的理解上更加多角度、多層面，會產生很多的分歧。

總之，教授古詩文的方法林林總總，但無論哪種方法，只要適合學情，能提高學生古詩文的學習和鑒賞能力，就會通曉“條條大路通羅馬”的含義。