也談語文教學之中華傳統美德浸潤

福建省南安市福玲中學 李斯民

也談語文教學之中華傳統美德浸潤

福建省南安市福玲中學 李斯民

進入新世紀后，隨著社會的發展和進步，對人才的標準進一步提升，用人單位不僅重視其知識和技能，對其思想道德水平也加以考察。這就要求我們必須培養德才兼備的人才，因此學習中華傳統美德至關重要，但是中華傳統美德具有較強的抽象性，最好的方式便是在學科學習中融入中華傳統美德教育，作為德育教育的最佳載體，語文具有得天獨厚的條件。筆者在本中首先分析了語文浸潤教學之中華傳統美德的原則，最后研究了具體的措施。

語文 浸潤教學 傳統美德

中華民族的文化源遠流長，在東方文化中具有重要的作用，更是世界文化的瑰寶，在人類文明進程中發揮了不可磨滅的作用。作為中華民族傳統文化的重要載體，語文中承載了中華民族上下五千年的燦爛文化。同時語文教材也提供給我們更多的素材開展浸潤傳統美德教育，筆者在本文中首先分析了語文浸潤教學之中華傳統美德的原則，最后研究了具體的措施，以期進一步提升培養人才的質量。

一、語文教學中浸潤中華傳統美德的原則

語文課程浸潤傳統文化的課程資源極為豐富，可以保障學生的健康成長，保障學生免受社會不良風氣以及外來糟粕文化的侵擾，在良好思想的熏陶下健康成長。但是中華民族傳統美德的學習并非一蹴而就，需要遵循一定的原則，其原則主要為：

其一，課堂中對學生多多鼓勵，提升其創造性，學生提供自由展示思維的平臺，推崇熏陶感染，起到潤物細無聲的作用。

其二，語言的哲理和文字具有較高的統一性，情感和知識能夠相互交融，因此教師應該遵守重知識、明道理的原則。

其三，語文教材中具有浸潤中華傳統文化教育的素材比較豐富，教師應該選擇合適的教材。

其四，中華傳統美德教育應該促進學生良好品德的形成并自然地在生活中表達，所以，我們應該重視聯系實際。

二、語文教學中中華美德滲透的具體措施

1.利用語文教學，了解中華民族博大精深的傳統美德。

我國具有較強的傳統性，利用教材的相關內容浸潤中華傳統美德會取得較好的教育教學效果，讓學生具有開闊的眼光，不僅僅只強化知識對情操的陶冶。語文教材中以傳統美德題材的課文比較多。中華民族的優良傳統在其中有真實的顯現，更是對中華民族精神的真實寫照。這些內容以具有強烈表現的文字進行表現，中華民族的傳統美德在其中具有獨特的顯現。如鼓勵好好學習的文言文主要有《送東陽馬生序》、宣傳誠實守信的《陳太丘與友期》，他們都蘊含著豐富的傳統文化。在語文課堂上，我們要對學生科學地引導，讓他們對中華民族傳統美德的內涵和精神有感性的認識，同時教師應該具有辨別優秀文化和糟粕文化的能力，如在學習《愚公移山》一課時，有的學生這樣評述愚公：愚公真是愚昧無知，不需要搬山，只要把家一搬，不就把問題很好地解決了嗎。我們要以此為契機，對學生進行誘導式的思考和研究，引發一場關于移山和搬家的大討論。最后同學達成共識：作為一則寓言，《愚公移山》表達了一種勇于戰勝困難的大無畏精神。正是在這種精神的統領下，偉大的中華民族才會在大江南北、沙漠雪地開采出石油。這也是引領偉大的中華民族在群山中開鑿紅旗渠的精神力量，更是在我國一窮二白時通過自力更生、不懈努力，實現“兩彈一星”夢想的精神依靠。這是中華民族大無畏精神的最佳體現。作為21世紀的學生和建設祖國的中堅力量，這種精神我們要繼承并發揚，努力建設偉大的祖國。

2.利用語文教學激發、培養學生真摯的情感，使這種情感化為積極的動力。

作為一塊具有情感的天地，語文教材中具有“形神”兼備的文學作品，讓學生懂得什么是真、善、美。在富有情感的教學下，不僅讓學生的精神世界更加豐富，還能讓學生真摯的情感予以激發。《散步》一文散發出迷人的家庭溫馨，就散步這一件小事中我們看出尊老愛幼的傳統美德，更切中每一位讀者的心懷。《我的老師》一文中表達出對教師深深地愛和贊美之情，這不正是我國傳統文化中所提倡的尊師重道嗎？學生的心田被這些美好的情境所滋潤，這對其擺脫低級趣味，自覺追尋高尚情操具有積極的促進作用。

3.在語文作文教學中，圍繞傳統美德教育，豐富寫作素材。

作為對學生開展中華民族傳統文化教育的主陣地，語文課程中的作文是一種獨特的形式。因為學生寫作文的過程便是抒發自身情感的過程，他們用文字把自身學得的知識表達出來，這就要求學生要全面掌握我國的地理、文學、歷史等知識，了解我國上下五千年和現實情況，這讓學生在無形中游離于現實和歷史的發展道路上，并集成中華民族傳統文化。通過比較和鑒別的方式，傳統美德如學生心中一顆花的種子，最終會開花結果。如通過李白鐵桿磨成針的故事可以讓學生學得持之以恒的精神，在這種精神的支撐下最終會取得成功，這不僅是寫作文的素材，更是浸潤中華傳統美德教育的良好方式。

教師應該明白自身所肩負的責任。語文課程中總具有人性的美好以及高尚的品德，語文教師應該對其很好地利用，讓其在浸潤中華民族傳統文化中發揮更大的作用，促使學生樹立正確的人生觀、價值觀。

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