創新模式，提高小學足球課堂教學有效性

福建省漳平市鐵路小學 曹玉花

創新模式，提高小學足球課堂教學有效性

福建省漳平市鐵路小學 曹玉花

足球運動是少兒所喜愛的球類運動之一，足球運動不僅能增強學生身體素質，而且能培養學生團結合作的精神。本文通過培養學生興趣、因材施教、素質訓練等措施，創新足球課堂教學模式，以提高小學足球課堂教學的有效性。

小學 足球 教學模式

足球是一門高技巧、高對抗的運動項目。足球應從娃娃抓起。在小學階段，足球教學的主要目的在于使學生在愛好的基礎之上能更為全面地掌握這門體育項目，使其了解和掌握基本理論、基本知識、基本技術和技能。因此，小學足球課應讓學生掌握理論知識和基本技術，更要培養學生把所學到的知識應用于體育活動中的能力，力求讓學生積極自主地參與到整個學練過程中，以獲得良好的教學效果。

一、培養興趣，激發學生積極好學

興趣是小學生認識需要的情趣表現，是小學生主動探索知識的心理基礎。小學生的全部學習活動，都伴隨著他們情感的參與。我們應重視小學足球的第一堂課。第一堂課無論是對學生還是對教師都是非常重要的，絕大部分學生對于足球的了解是知之又少，如果第一堂課就使學生感到毫無生氣的話，那么對學生今后的足球學習會產生很大的阻礙作用。所以教師在第一次授課時應該用生動的語言和豐富的形體語言，對足球運動發展情況的概況講解要能誘發學生的好奇心，要利用足球明星的個人魅力去吸引學生的注意力，為今后的技術課奠定心理基礎。

不斷重復的強化練習，終究會使學生產生厭惡的心理，因此，在每次課前，教師都應給學生制定新目標，采用記數、比賽等手段來調動學生的積極性。

二、了解學生，結合實際因材施教

學生的情緒受其個性特征、身體素質以及技術水平的影響，因此，在教學中必須首先要了解學生，從實際出發，因材施教。對個性強、易興奮、技術素質好的學生，采用簡單明了、點到為止的教學方法，以防止興奮轉移，產生減力情緒；對個性較弱的學生幫助增強其克服自卑感的能力；對身體素質和技術水平差的學生，采用多加輔導、“開小灶”的方法，使其盡快掌握所學內容，增強學習信心。只要在教學中能根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法，有針對性地教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，就能促進學生全面發展。

學生在學習足球的過程中，表現出一種獨立行為，運動技能水平不同的學生，他們的個性和思維意識都處于活動之中，學生都需要在同一運動中表現自己的才華和運動能力。因此，足球教學中和其他項目的教學一樣也需要因材施教，過程有針對性，對學生的每一個技術動作，能根據學生的水平不同制定不同的教學目標。對運動水平高的同學有高標準要求，對運動水平比較差的學生降低標準和要求，并積極鼓勵。這樣，在足球教學中，學生雖然運動水平不同，但都能積極進取，努力發揮自我能力，達到教師的教學要求。

三、素質訓練，注重提高技術水平

小學生的足球訓練，在進行全面身體訓練并結合技、戰術訓練的過程中，應始終突出速度、耐力的訓練。把小學生速度和耐力作為身體訓練的主要任務來抓。

1.進行快速反應訓練。

學生的速度主要表現在對外界不斷變化的環境（人與球）作出迅速、準確、及時的反應，在這一方面小學生是比較欠缺的，特別是對現場的準確性，所以要求我們首先要突出神經系統的反應能力和神經肌肉工作靈活性的訓練。可以采用如下方法：（1）聽信號起跑，老師用長短哨聲來控制學生，發出讓學生跑或不跑的信號，來鍛煉學生的反應速度。（2）進行身體耐力和爆發力的訓練。速度最終還是要由身體的移位來實現的。小學生的速度還是要靠身體本身的爆發力和耐力來體現的。身體的爆發力再好，沒有一定的耐力也是不能踢完一場完整的比賽的。

2.加強運動耐力練習。

耐力的增加不是一天兩天可以完成的，而是要靠日積月累的結果。平時教學中采用：（1）原地快跑練習，學生在原地作高頻率的跑步練習，要求學生的足跟不著地，前腳掌著地；（2）跑的練習，學生按多種圖形作慢跑運球練習。如“8”字形、“S”形以及“O”形跑。其中雙8字形慢跑還是有效訓練學生雙腳靈活性的方法之一。

四、創新模式，實現能力綜合提升

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學方法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板地“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。

課前學生在教師的指導下閱讀教材及相關足球專業書籍，引導學生經過討論帶著問題寫出對技術方面的了解和認識，教師對學生的每一次作業具體批復，提出意見，反饋給學生。通過這一系列的討論和分析，充分調動了學生的主觀能動性，激發學生的求知欲，培養學生的認知力和自學能力。足球課堂上，不論是學習新知識還是復習老內容，教師都應該帶有目的性地提問與本堂課所學足球技術有關聯的知識要點。改變學生只是單純地跟著老師模仿動作，單調地注入式教學方法。啟發學生回答問題的同時引導學生思考并自主找出答案。每一個技術動作之間都是相互聯系的，應根據技術動作的一般規律進行教學。使學生在學習過程中有一個完整的思維過程，并且注重不良動作的改進和正確動作的形成。對一些重要而經常使用的技術動作，要求學生用專業術語講解分析，從而促進學生思維活動，加強理解記憶和提高學生的語言表達能力。

總之，在小學足球教學中，只要采用合理科學的教學手段，輔之生動活潑，靈活多樣的教學方法，就能充分調動學生學習足球的積極性，同時還能增強師生、同學之間的情感，密切關系，增進團結，保證足球教學任務的順利完成，從而使足球課的教學質量收到事半功倍的效果。