因地制宜,打造農村幼兒園文化特色

江蘇省海門市海南幼兒園 王嘉莉

因地制宜,打造農村幼兒園文化特色

江蘇省海門市海南幼兒園 王嘉莉

對于鄉鎮地區的幼兒來說，他們從小生長的地方與大自然更近，自然資源十分優越，這就讓孩子們的活動場所更加寬廣，日常玩耍的活動也更有趣味。農村地區的自然風土不僅給孩子們帶來了歡樂，也以物質基礎的方式支撐著當地幼兒的科學教學。本文筆者結合多年農村教學經驗，就現階段農村幼兒園的發展策略提出了幾點淺顯建議，旨在提高農村幼兒園教學效率的提升。

農村幼兒園 鄉土資源 文化特色

農村地區的幼兒園因為得天獨厚的自然資源，所以教材內容也十分豐富。隨著一年四季的變化，幼兒教育在素材上也有了更多的選擇，一些農作物也能用到幼兒園環境之中，使幼兒園富有特色。另外，一些地方有著具有特色的民風民俗，對幼兒園來說也有著很好的利用價值與教育意義。但就目前的實際情況而言，不少農村幼兒園都存在經費緊張、教具缺乏的問題，因此，農村幼兒園應在日常教學中結合當地實際，因地制宜，將本土資源巧妙利用起來，開展豐富多彩又具有本土特色的活動，為孩子創設一個良好的成長環境。

一、用鄉土資源美化幼兒園室外環境，凸顯農村幼兒園文化

我們居住的地球南北地區有著不同的氣候，四季的變化，不僅讓我們的居住環境更加美好，也衍生出許多物種，既讓我們繁衍生息，也使得我們的視野更加開闊。因此，我們應學會吸收接納，善于利用，將其教育價值充分挖掘出來，并進行整合、創新，讓幼兒園活動內容更加豐富。大部分農村幼兒園的地勢都比較寬闊，因而我們可將其良好的土地資源利用起來，比如幼兒園的院墻內外、邊角地等，我們可以在這些地方開辟出種植園，種植一些沒有尖銳針刺的果樹，如桃樹、梨樹等，讓孩子們在不同的季節觀察果樹的變化，待到果子成熟時，和孩子們一起品嘗。除了種植果樹，我們也可以種植一些不受季節限制的四季植物，如花生、絲瓜、玉米、冬瓜等，通過讓孩子們觀察植物的生長過程，不僅有利于豐富幼兒的農田知識，讓孩子們養成細致入微的觀察能力，對幼兒來說也能親自動手實踐，增強動手能力。幼兒們通過體驗種植過程，才能知曉食物的來之不易，才會明白珍惜。幼兒通過觀察植物生長過程，逐漸知曉植物是如何從一株幼苗長至成熟，孩子們的期盼也會隨著植物的生長變化而發生改變。而孩子們通過自己觀察所獲取的知識，遠遠要比教師一味灌輸和演示的效果要好。與此同時，在幼兒園種植不同的植物，不但可以使幼兒園的綠化面積增加，為幼兒營造一個良好的成長環境，在一定程度上也能起到優化教學環境的目的，陶冶幼兒情操。

二、用鄉土資源豐富幼兒園游戲環境，彰顯農村幼兒個性色彩

玩具較少、品種缺乏是大多農村幼兒園都面臨的現狀，因而即使孩子們想進行活動，幼兒園也無法滿足。為此，教師應充分將農村地區特有的農作物資源、家長資源等利用起來，讓家長與幼兒一起在生活中尋找與課程相關的東西，對活動區角進行創設，進而服務于課程內容，服務于幼兒發展。比如，我們要組織的活動主題是“歡樂大家庭”，我們可以借助網絡，讓家長和幼兒收集各個民族服裝的圖片，也可從書籍、畫板中尋找。在收集過后，教師與幼兒一起將圖片張貼在教室一角，接著再讓孩子找一些碎布，“開辦”服裝廠、店等，這一活動在后期還可以延伸出如模特大獎賽、民族服裝展示會等多種活動。同時，也可利用傳統節日開展活動，比如，端午節時，教師可以讓幼兒與家長一起尋找與端午節有關的故事、傳說以及實物、圖片，展示出孩子們找到的圖片，并讓幼兒聯系自己找到的圖片將物品的名稱和用途一一敘述出來。教師可以在活動前準備一些包粽子的食物，也可以用泡沫碎屑、綠色蠟光紙代替，接著讓幼兒親自動手實踐，體驗包粽子的樂趣。開展這些活動，不但有利于幼兒認知能力、社會交往能力、動手動腦能力的發展，也可使幼兒知識不斷豐富，孩子們在活動中產生的快樂體驗，對他們而言也就是一次難忘的回憶。

三、用鄉土資源構建語言課程，促進農村幼兒健康成長

農村的幼兒比城市的幼兒有更多的接觸真實事物的機會，這些事物不僅有幼兒日常所見的，也有他們非常好奇的。因而，幼兒教師在組織語言材料時可以充分結合這些事物，使幼兒構建的語言課程和他們的發展操持一致。教師在確定語言話題與語言材料，開展講述活動的時候，可以讓幼兒選擇他們熟悉的事物，從而對幼兒的語言能力進行培養。比如，我們以“我最喜歡的小動物”為主題舉行一次講述活動，讓幼兒講講自己家里養了哪些小動物，以及自己和這些小動物的趣事等。對農村的幼兒來說，他們能夠經常見到像雞、鴨、貓、狗等小動物，在語言材料中融入他們熟悉的事物，不僅有利于幼兒抒發對小動物的情感，幼兒的語言能力也得到不同程度的鍛煉。通過開展這種形式的活動，幼兒能夠結合真實事物對主題進行描述，使他們的生活經驗得以升華，他們也能學習更多的語言，進而主動積極地描述身邊的事物和風景。

總而言之，在當前農村幼兒園中，鄉土文化已作為一種獨特的資源融入到孩子們的生活之中。對教師而言，在內容的篩選、設計上應做到科學、合理，這樣才會讓孩子們感興趣。目前，我園正積極嘗試，以孩子的視角為出發點，將本土文化的價值魅力進行最大化的挖掘，使鄉土文化資源在農村幼兒教育中發揮所長，突顯農村幼兒園教育特色。

[1]刑虹.發掘鄉土資源，拓展特色教育[J].幼教天地.2014（101）：187

[2]潘美娟.以本土資源為優勢，構建農村幼兒園園本化課程[J].教育隨筆.2014（17）：18

[3]林燕.把“本土文化”教育納入幼兒園課程之我見[J].新課程學習.2014（06）：186