高中政治教學(xué)中用好合作探究模式的對策分析

桑吉加措（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏族中學(xué)）

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高中政治教學(xué)中用好合作探究模式的對策分析

桑吉加措
（甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏族中學(xué)）

摘要：伴隨著教育形勢的不斷優(yōu)化變革，高中政治的教學(xué)形式也受到了改革深厚力量的沖擊，以合作為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)成為當(dāng)前高中政治教學(xué)中的主流模式，而怎樣較好地運(yùn)用合作探究模式便成為教師需解決的關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；合作探究模式；教學(xué)觀念；教學(xué)情境；小組互動

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)形勢也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著一系列的改變，新一輪的基礎(chǔ)教育改革應(yīng)運(yùn)而生。在深化新課程改革的背景下，高中政治的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被摒棄，課堂教學(xué)的形式由單一單調(diào)性逐漸演變?yōu)楹献魈骄啃浴８咧姓握n堂成為教師與學(xué)生共同參與、集體探知的戰(zhàn)場，成為學(xué)生之間互幫互助、互襯互托的平臺。在高中政治教學(xué)中施行合作探究模式很容易，但是怎樣將合作探究模式運(yùn)用得當(dāng)、得益便是教師需解決的頭號難題。作為高中政治教師，要立足于新課程改革的深厚背景，根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展差異，以科學(xué)、有效的對策實(shí)現(xiàn)合作探究模式。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生的主體地位

新課程改革為教育教學(xué)帶來了全新的思想與觀念，為教育教學(xué)注入了“活泉”之水，讓教育教學(xué)再現(xiàn)生機(jī)勃勃之態(tài)。作為高中政治教師，要開展好合作探究式教學(xué)，其中最重要的便是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主導(dǎo)的落后觀念，及時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)思想，跟隨新課程改革的腳步伐，落實(shí)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的根本性地位。作為高中政治教師，要及時(shí)卸下應(yīng)試教育的包袱，將學(xué)生視為現(xiàn)有課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要行為發(fā)生者，要充分尊重和挖掘此時(shí)學(xué)生心理上的差異特點(diǎn)和內(nèi)在需求，并在此基礎(chǔ)上設(shè)身處地地為學(xué)生搭建合作探究的平臺，改變教師一人為主導(dǎo)的群體性探究，為學(xué)生主體的發(fā)展開辟空間，讓學(xué)生自主去嘗試、理解、質(zhì)疑，讓學(xué)生主體在積極的合作與探究中自主建構(gòu)政治知識、深化政治素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是新課程改革的需要，是解讀知識的需要，是深化學(xué)生理解的需要，同時(shí)也是開展合作探究教學(xué)模式的需要。開展合作探究式教學(xué)模式，需要以情境為支點(diǎn)，以情境中的情感脈絡(luò)為連接點(diǎn)，以情境中的知識突顯為引點(diǎn)，以此開啟師生、生生之間的合作探究。在高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠?qū)⒅R與實(shí)踐融為一體，還能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在興趣和需要；不僅能夠?qū)熒⑸那楦袘B(tài)度融為一體，還能夠激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。作為高中政治教師，可以借助現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟知、所感興趣的生活話題突顯政治知識的多元性、多樣性與多效性，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此為前提激發(fā)學(xué)生的關(guān)注意識，為開展合作探究教學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)人，教師需要處理好情境內(nèi)容與政治知識的相關(guān)性，把握好情境創(chuàng)設(shè)的“度”，避免表面浮華、內(nèi)里無物，避免學(xué)生外在關(guān)切、實(shí)則無獲。例如，在高中政治《價(jià)格變動的影響》的教學(xué)中，教師可以以生活中實(shí)際物價(jià)的變動為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的合作探究式情境：同學(xué)們，假如說現(xiàn)在我們手里有一部大屏手機(jī)，面對價(jià)格逐漸走低的平板電腦或筆記本電腦，有哪些同學(xué)有購買意向？以接近學(xué)生生活的具體情境引入課本知識，讓學(xué)生在實(shí)際的案例中真切地體會到價(jià)格波動所帶來的影響，在情境中進(jìn)行深入交流，讓高中政治知識能夠自主建構(gòu)在學(xué)生的腦海之中。

三、開展小組互動，搭建合作探究的平臺

開展合作探究教學(xué)模式，必然離不開小組互動和小組平臺的搭建。小組合作探究是“以學(xué)生為教學(xué)活動主體”的具體落實(shí)，是充分展現(xiàn)學(xué)生主體活力的重要教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)小組合作形式，以開放化與多元化的合作形式進(jìn)行知識的主動探究，讓學(xué)生主體在激情討論與活力演說中實(shí)現(xiàn)知識與技能的自我建構(gòu)。在高中政治教學(xué)中，教師可以以高中政治知識的相關(guān)問題為線索展開小組互動討論，讓學(xué)生主體在相互作用下進(jìn)行自主探究、主動質(zhì)疑與積極創(chuàng)新。例如，在高中政治《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行個(gè)人理想的討論，讓學(xué)生在積極的討論中明確個(gè)人的人生價(jià)值與社會價(jià)值，在深度的探究中實(shí)現(xiàn)價(jià)值及價(jià)值觀念的高度認(rèn)知。

總之，只有及時(shí)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛與桎梏，落實(shí)學(xué)生的主體地位，并緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以小組平臺為支撐，才能真正實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)中合作探究模式的良好運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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·編輯趙海宏