高中生物生活化教學的有效運用

羅衡（廣西南寧市馬山縣馬山中學）

?

高中生物生活化教學的有效運用

羅衡
（廣西南寧市馬山縣馬山中學）

摘要：高中生物是一門科學，又是一門藝術。我們從生物中能獲取生產(chǎn)和生活的自然科學，又從生物中了解生命的神奇和美麗，了解我們自己，了解大自然。這樣一門科學來自于我們生活，來自于我們自身，因此和生活相結合的生活化教學能夠給學生帶來更加直觀的生物學習感受，更能調(diào)動起他們學習知識的欲望。用自己所學去解決生活問題，這不正是最直接、最簡單的學習獎勵嗎？因此，教師在教學中要將教材知識和生活資源相結合，嘗試探索新的生活化教學方式。通過生物增加學生對生活的熱愛，又通過生活增加學生對生物的了解。

關鍵詞：高中生物；生活化；有效性；實踐性

生活即教育，用生活延伸教育，用教育演繹生活，這就是生活和教育的真正關系，也是我們在教學中需要時刻保持的理念。生物學科的研究意義就在于讓我們更了解自己，更了解自己生存的這個世界。因此，生物課堂一定要盡量貼近生活，回歸生活，將現(xiàn)實和知識緊密結合在一起，促進學生理解能力和解決問題能力的提高。教師要將生活經(jīng)驗反映到生物學習中來，用科學的眼光去解釋我們的“經(jīng)驗”，從而促進學生的全面發(fā)展和綜合提高。

一、采用生活化的語言，讓教學更加形象生動

生物學科中有較多的抽象的知識，學生看不到實際的物體，或者是得不到確切的感觸，就會覺得知識枯燥乏味。因此，采用生活化的教學語言，拉近生物和我們自身的聯(lián)系，既能夠使課堂變得幽默風趣，又能夠提高學生的理解力和記憶力，對知識的印象也會更加深刻。比如，在講解細胞結構的時候，可以將細胞膜比喻成我們的教室，然后班委們就是承擔著各自職務的細胞器，而細胞核就可以比喻老師自己，是整個系統(tǒng)的控制中心。班級（細胞）內(nèi)的一切活動只有聽從老師（細胞核）的指導，各個班委（細胞器）各司其職，才能夠正常運行。或者是在《細胞的物質(zhì)運輸》這一章節(jié)中，采用類似“管理員”“物流信息”等詞語來形象描繪物質(zhì)的輸出和輸入。這樣不僅會讓學生覺得課堂有趣，而且還將這些知識點理解得更加清楚。

二、貼近生活的知識實踐，提供給學生更多的學習素材

知識實踐是最直接最簡單貼近生活的過程。在這個過程中，學生理解知識的能力得到提高，甚至是解決問題的能力也會有很大改善。而對于生物知識來說，最簡單、最直接的觀察對象就在我們身邊。從植物的分析到更加微觀的細胞結構等，老師都可以通過最恰當?shù)男问浇o學生展示出來。知識實踐重點在于“實踐”二字，而每章節(jié)的知識，老師都可以找到實踐的角度。比如，在《人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》這一章節(jié)中，教師就可以通過舉自己身體的例子來說明問題，或者是要求學生詢問自己身邊的人，收集一下自己認為是因為體內(nèi)穩(wěn)態(tài)遭到破壞而造成的生病嗎？然后再在課堂上進行討論，從生活層面加深對人體穩(wěn)態(tài)概念的理解。

生活中有很多生物學習的素材，老師要善于引導學生去收集，并在這個過程中不斷思考。在每一個新的章節(jié)，老師都要提問學生同樣的一個問題：“它在我們生活中表現(xiàn)在哪些方面？”一旦回答了這個問題，那么學習層面就能逐漸提高，學習的意義也會有所加深，學生學習的欲望和熱情也會被調(diào)動起來。

三、做簡單的生物實驗，鼓勵學生在生活中多實踐

微生物在生物學習當中應該算是最神秘，最不容易探究的了，主要因為其細小的“身體構造”，我們無法用肉眼觀察到它。另外，可能在我們內(nèi)心深處更多地會去佩服龐大的生物，或是壽命長的生物，又或者是擁有美麗外表的生物。那么，如何將擁有這些特點的知識推向?qū)W生呢？就要靠生活化教學的力量。告訴學生微生物是無處不在的，我們的生活中哪里都有這些“小東西”的身影，只是我們無法用肉眼識別它們。為了展示它們的作用，老師可以采用選修一中的教學內(nèi)容，給學生上一堂生動的“微生物”課程。即采用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術，在課堂上給學生制作果酒或是紅酒。將制作方案提供給學生，要求學生思考每一步的原因，比如密封的原因是為了隔絕氧氣等。然后讓學生分組做自己喜歡的果酒。經(jīng)過一段時間的發(fā)酵之后，可以舉辦一個小型的“品酒大會”會非常有趣。學生回到家之后，也可以大展所長，一邊給家長講其中的知識，一邊做果酒，會讓這個生物實驗更加和諧和溫暖。

其實，生物實驗本身不會很繁瑣，有的可能需要的東西或者操作要求比較高。類似于這樣的實驗，也可以借助科技的力量——多媒體。選擇一些有趣或者是現(xiàn)象獨特的生物實驗給學生觀看，讓他們贊嘆神奇現(xiàn)象的同時去思考里面的生物知識。這樣邊學習邊思考，還能夠形象地看到知識的引用和演示過程，會讓教學過程變得更加生動有趣，生活化的氣息也會更加濃厚。

總之，高中生物是一個簡單而又復雜的課程，是一個遙遠而又離我們很近的課程，是一個神奇而又通俗的課程。也許正是生物的這些多樣化，讓它和我們的生活有了更多的相似之處，有了更多可以相互聯(lián)系的地方，這個契機也正是我們教學的初衷，是我們生活化教學最根本的依據(jù)。

參考文獻：

周繼軍.淺談生物教學中對學生能力的培養(yǎng)［J］.新鄉(xiāng)教育學院學報，2005（18）.

·編輯白文娟