淺議合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

河北省灤縣第二中學(xué)　甘建國(guó)

淺議合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用

河北省灤縣第二中學(xué)甘建國(guó)

隨著合作學(xué)習(xí)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，教師要準(zhǔn)確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，合理地進(jìn)行分組，角色定位，促進(jìn)小組的有序進(jìn)行，自助結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)效率。鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中體育合作學(xué)習(xí)模式主導(dǎo)定位

自上個(gè)世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)這一模式在美國(guó)興起，之后便形成了一種教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高中體育教學(xué)之中，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高教師的上課效率；另一方面也可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著合作學(xué)習(xí)這一模式不斷發(fā)揮出的正能量，高中體育在運(yùn)用這一模式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題：

一、教師準(zhǔn)確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

教師對(duì)課堂的掌控程度決定高中體育課能否順利開(kāi)展以及合作學(xué)習(xí)模式的使用是否效果突出。脫離了教師掌控或者教師掌控不嚴(yán)格的高中體育課堂，合作學(xué)習(xí)模式就成為了學(xué)生聊天閑玩的契機(jī)；反之，教師掌控到位的高中體育課堂，合作學(xué)習(xí)模式就能發(fā)揮其積極作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的授課效率。因此，教師要正確發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不可做課堂上的隱形人。

二、合理分組，角色定位

班里的學(xué)生并不是完全一樣的，在身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好方面有很大的差別，因此教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候要考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并且要選擇能夠統(tǒng)管全局的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，既要對(duì)組里的學(xué)生秩序進(jìn)行管理，也要給組里的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確各自的職責(zé)，共同促進(jìn)小組的健康有序進(jìn)行。

三、自主結(jié)合，激發(fā)興趣

目標(biāo)相似、興趣相投是學(xué)生們結(jié)成小組的重要依據(jù)。教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的目的需要，同時(shí)也要考慮學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)足球技巧這一課程時(shí)，教師在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其擔(dān)任守門(mén)員、前鋒、中鋒、后衛(wèi)等，但是教師也需要考慮學(xué)生的個(gè)人興趣，假如學(xué)生不愿意參加到體育活動(dòng)中去的話，也可以讓學(xué)生擔(dān)任裁判員、記分員等職務(wù)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣，不可將教師的個(gè)人意志強(qiáng)加到學(xué)生身上。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前高中教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力功不可沒(méi)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升課堂教學(xué)效率。

[1]許有學(xué).淺談高中體育中的小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊.2014(33)

[2]吳威.高中體育合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技.2014(04)

[3]張海飛.初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].新課程(中).2014(06)

[4]徐小建.關(guān)于“自學(xué)、交流、共享、提高”合作學(xué)習(xí)模式的調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2008(11)