多媒體課件教學的誤區及其策略探究

江蘇省常熟市尚湖高級中學　周敏娟

多媒體課件教學的誤區及其策略探究

江蘇省常熟市尚湖高級中學周敏娟

當前，教育環境正發生著巨大變化，新媒體、新技術在教育中的應用越來越廣泛。但是，隨著多媒體課件在教育中的應用日益頻繁，一系列的問題也隨之出現。如何更好地發揮多媒體課件在教育中的應用，這是當前多媒體課件教學必須解決的問題。本文分析了多媒體課件在教學應用中存在的幾個誤區，探討了相應的解決策略。

多媒體課件教學誤區策略

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已被廣泛應用。多媒體技術結合了各種視覺和聽覺媒體，能夠使人產生印象深刻的視聽效果，提高傳統課堂教學的趣味性和直觀性，調動學生的多種感官，提高學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。但是，任何事物都有兩面性，如果多媒體使用不當，就會使課堂教學主次不分，適得其反。在目前的多媒體教學中，還存在著一些誤區。

誤區一：過度依賴課件，忽視學生主動學習。

有的教師夸大了多媒體在教學中的作用，將所有的教學環節都依賴于多媒體，忽視學生的主動學習。

【案例】《信息技術基礎》“文本信息的結構化和形象化”一節。教師在課件中，首先羅列：

將每一種表達方式的適用情境、舉例和具體操作步驟都做到多媒體課件中，上課的時候，只需要點相應的超鏈接，什么樣的表達方式是怎樣一種格式，這樣的格式怎樣來實現，都詳盡地展現在學生面前。

【反思】整堂課看起來按部就班、面面俱到，卻由于過度地依賴課件，忽視了學生的主動學習。過度依賴課件的一堂課，缺失了老師的感情，缺失了學生的熱情，沒有了學生的主動參與，課堂也會變得枯燥生硬。

【策略】教師應準備充分的材料，讓學生自己去甄別選擇每種材料適合的表達方式，然后教給他們實現的方法，讓學生嘗試用自己覺得合適的方式去實現想要的效果。在實際操作的過程中，學生會思考，發現更多有價值的知識，這個就是主動學習。這樣就真正體現了多媒體課件的輔助意義，而不是反客為主，把課件作為主體，過度地依賴課件。

誤區二：多媒體課件過分花哨，分散學生注意力。

教師為了追求美觀，往往把課件包裝成萬花筒。鮮艷的背景圖片、奇異的音響效果、絢麗的動畫以及各式各樣過于花哨的按鈕……

【案例】在高中英語模塊五“Getting alongw ith friends”中，有第四點提到True friends have hearts that beat as one，有老師為了表達得更加形象，特意在這句句子的旁邊配了一顆心砰砰亂跳的動畫，其目的是為了提高學生的興趣，使課堂氣氛更加熱烈，事實恰恰相反，這種過于花哨絢麗的動畫完全把學生的注意力吸引過去了，學生忽視了本該重視的知識——英語的句法以及它所表達的意思，在一片嘩然中把學習任務淡化了。

【反思】設計者可能認為，新奇的東西能夠更好地吸引學生的注意力，使課堂教學事半功倍。殊不知，這些令人目不暇接的課件容易分散學生的注意力，把學生從該學的學科知識上吸引到跟課堂沒有直接聯系的誘人的課件中，沖淡了學生對學習重點和難點的關注，最后的效果可想而知，學生被一時的新鮮激起了興趣，卻把課本知識拋之腦后。

【策略】多媒體課件宜簡潔明了，重點突出，實用性強，不要因為追求花哨和技術含量，分散學生注意力，使教學目標偏離原有的軌道。

誤區三：為求多媒體課件高質量，教師工作量超負荷。

為了更好地體現多媒體的充分應用，很多教師選擇把所有上課涉及的內容都做到課件中。如果每節課都用多媒體課件的形式來授課，那么，制作多媒體課件就成了教師日常工作的主要環節。

【案例】在高中數學中，涉及很多公式。

比如，平面直角坐標系中兩點間的距離公式、二項式定理 。這些公式都涉及上標、下標以及特殊字符，需要利用專業的數學公式編輯器才能完成。對于一名數學教師來講，他們的專業是解題和分析講解，這類復雜的公式在傳統的黑板上寫寫還行，要是要做成一個多媒體課件，這些煩瑣的公式的編輯無疑會占去很多時間。而這僅僅是制作課件的一小部分工作，如果加上搜集資料、實例，設計課件的視覺效果等等過。每周做兩次這樣的課件，都會使教師不堪重壓，精力消耗殆盡。

【反思】大容量高要求的課件勢必會占用教師大部分的時間和精力，使他們的工作量大大地超出負荷，身心疲憊，從而影響教學。

【策略】其實不是所有知識點都適合用課件展示，教師應該選擇更加適合自己的更高效的媒體手段充實課堂內容，達到教學目標。比如上面提到的復雜公式，手寫一下，用投影儀來展示，不但減輕了教師負擔，學生看起來也一目了然，教學素材的重復利用也是完全不輸給PPT課件。

多媒體課件教學，目的是為了提高教學質量，但運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑。只有認清當前多媒體課件教學存在的誤區，才能使我們少走彎路，更好地發揮多媒體課件的教學作用；只有不斷地探索和實踐多媒體課件的教學，掌握其規律、特點和方法，正確高效地利用多媒體課件進行教學，才能使多媒體教學更加科學合理，才能更好地體現出它的優勢所在。

[1]李海.多媒體教學的幾點思考。新課程·上旬[J].2011年12月8日.100頁

[2]羅兆庚.多媒體教學研究.科教導刊[J]。2012年1月（中）.38頁

[3]于洪洲.多媒體課件在課堂教學中遇到的問題和解決方法.吉林省經濟管理學院學報[J].2012年2月.第1期：59-61頁