如何加強少數民族學生的心理素質教育

貴州省黔西南州興義一中　張瀚勻

如何加強少數民族學生的心理素質教育

貴州省黔西南州興義一中張瀚勻

少數民族學生是中學教育應該重點關注的一個特殊群體，本文旨在倡導全體教育工作者都來關注少數民族學生，以正確思想觀念為指導，利用科學合理的方法，逐步消退在少數民族學生中存在的心理問題，增強少數民族學生的心理素質，促進少數民族學生的身心全面健康發展，為構建社會主義和諧公平教育，作出應有的貢獻。

少數民族心理素質教育

我國是一個多民族的國家，在學校教育中，少數民族的學生也是教育重點關注的群體，由于多種原因，少數民族學生存在心理問題。本文在問卷調查和學生心理輔導的基礎上總結分析了導致高中生心理問題的共性問題，針對這些問題產生的原因，提出了一些解決的措施。

一、課題研究的方法

1.研究對象。

（1）本研究以15~18歲少數民族學生為研究對象。

（2）對象的選取。選取貴州黔西南州興義一中的高一、高二、高三三個年級的少數民族學生共600人為施測對象，其中，高一182人，高二218人，高三200人。發放問卷600份，回收問卷560份，有效問卷500份，對學生問卷進行了歸類與統計，準確率達88.9%。

2.研究方法。

（l）本研究主要采用問卷調查法。

（2）調查工具。①自編少數民族學生心理問題原因的調查表。主要涉及學習壓力、人際關系等方面的內容。②自編學習習慣與學習成績關系的調查表，主要包括是否勤奮、專心等因素對學習的影響。

3.調查過程。

首先對各班班主任進行統一培訓，然后以班級為單位統一使用指導語，進行集體施測，集體回收問卷。測試過程無時間限制，但要盡量根據第一感覺盡快做答。

二、少數民族學生學習壓力調查分析

1.學習壓力與學習習慣因素。

表1　各班考試成績后五名少數民族學生學習習慣情況統計表（85人）

表2　各班考試成績前五名少數民族學生學習習慣情況統計表（85人）

表1和表2調查告訴我們，成績好壞與習慣有直接關系。

2.問卷調查結果分析。

附表1中問題11“目標不明確”的少數民族學生有35.1%，問題21“教師教學方式不適應”的有25.1%，問題23“課余時間不知怎么計劃安排”的有22.8%，在教學中還存在著一些其他不好的學習習慣。

三、少數民族學生人際關系調查分析

目前，一些少數民族生受到學校、家庭和社會的雙重壓力，大部分時間被迫用在學習上，而無暇顧及與父母、老師和同學間的情感溝通，這種學習狀態，往往使她們感到生活單調乏味，產生孤獨和寂寞的困擾，這些源于人際關系方面困擾主要表現為：親子關系、同學關系、師生關系。

1.親子關系。

（1）少數民族學生與父母關系不和諧成因。①家長素質有待提高，父母和子女溝通困難；②家長教育方法簡單，對子女期望過高。

（2）問卷調查結果分析。

附表1中的問題3認為“父母不了解自己，不愿與父母交流，溝通”的女生占45.3%，問題12認為“父母期望過高，管教過多過嚴”的學生占31.2%；表2中問及心理困擾排解方式“為什么不愿與父母交流、溝通？”，回答“他們不聽我的意見”。

2.師生關系。

少數民族學生與老師關系不和諧的特征。學生表現為過于害羞、害怕、緊張，不敢主動與老師交流，對老師“敬而遠之”，僅有14.2%的學生愿意找老師傾訴她們的心理問題。

3.同學關系。

少數民族學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，可是，又因為缺乏交友知識而導致同學關系處理得不好而困擾，這樣的學生有37.6%。

四、提高少數民族學生的心理素質需多方努力

1.學校要為少數民族學生構建一個和諧的校園環境。

（1）開展德育和心理健康知識講座，對學生進行集體輔導。針對不同年級不同年齡階段少數民族學生的心理特點，開展課堂教育，讓學生認識并理解壓力。而且通過課堂教育讓他們認識到一定強度的壓力同樣具有健康作用，就像合適的考試焦慮能讓自身的考場發揮達到最好水平。

（2）橫向關注每個學生，因人而異進行指導。雖然現在的少數民族學生以學習壓力為主，但也應注意到，我們的學生是形形色色的，存在的問題也是多種多樣的。讓學生碰到這些問題時，能夠找到地方傾訴，能夠找到老師商量，從而商量出解決問題的最佳方法。

（3）縱向關注每個年級，進行緩解壓力的指導。經過我們調查可以看出，高三年級壓力強度最大，各種應對方式的使用能讓少數民族學生情緒得到很快的調節，從而獲得快樂。所以面對高三的學生，可以讓他們適度地使用消極的應對方式比如發泄、幻想等來暫時緩解心理壓力，調整心情。

2.家長要為學生營造一個寬松的家庭環境。

家長是子女的第一任教師，也是最持久的老師，我們家長應該認識到青少年較為廣泛而強烈的壓力，針對性地授予應對知識和技能，配合和積極地鼓勵他們克服生活中遭遇的各種壓力。

如果能理智地面對壓力，并努力設法解除壓力，這時壓力就轉化成為促進個體采取行動解決問題的動力，就能促進個體激發潛能，尋求解決問題的策略，提高問題解決的能力。