追尋閱讀教學的“無窮美景”——淺析小學英語閱讀教學

江蘇省常熟市唐市中心小學　平春芳

追尋閱讀教學的“無窮美景”——淺析小學英語閱讀教學

江蘇省常熟市唐市中心小學平春芳

閱讀是獲取信息的重要方式，更是學習英語的重要任務之一。小學英語閱讀是積累語言素材、培養語感的基礎。小學英語閱讀教學由于教師教學方法不足、學生存在不良閱讀習慣、教材實用性缺乏等原因造成教學質量不高的問題。這就需要教師轉變思想，提倡趣味閱讀，發揮學生的主導能力以及培養學生形成良好的閱讀習慣。

小學英語閱讀

閱讀是獲取信息的重要方式，更是學習英語的重要任務之一。英語教育普及小學階段，小學英語閱讀對于小學生積累詞匯量，提升語感，鍛煉口語、聽力能力都十分重要。而小學階段學生心智尚不成熟，如何有效地引導和培養學生形成良好的閱讀習慣就成為教學的重點和難點。

小學英語閱讀是積累語言素材、培養語感的基礎。閱讀資料中含有大量的生詞、語法，學生通過平時的閱讀可以在無形中形成語感，而語感對于英語學習十分重要，可以為接下來的學習奠定基礎。也可以通過將圖片和英語文字結合，理解其中的含義，實現自身的語義再造，能夠提升分析問題的能力。

小學英語閱讀教學由于教師教學方法不足、學生存在不良閱讀習慣、教材實用性缺乏等原因造成教學質量不高的問題。主要有以下表現：第一，灌輸式教學，學生參與性不高。第二，教學過程中對基礎詞匯分析和語言符號分析較多，文化背景介紹少。第三，教師引導不利，導致學生養成不良閱讀習慣。第四，課堂教學呈現模式化。第五，閱讀教學中，教師對閱讀過程中有意識地培養學生寫作能力的關注度不夠。

提升小學英語閱讀教學質量是一線教師首先需要探討的問題。針對以上發現的問題，筆者提出了幾點看法。

一、教師轉變思想，提倡趣味閱讀，發揮學生的主導能力

首先，教師要從學生的實際情況出發，引導學生學會自我學習和發現，在他們遇到不懂的問題后可以主動地詢問老師，老師首先向其講解和補充，而不是生硬地向其灌輸課堂知識。

其次，教師需要注重教學技巧，提升課堂趣味性。在閱讀材料的選擇過程中，需要選取真正貼近學生生活的材料，讓學生感覺到學習英語是十分有用和必要的；在閱讀材料講解過程中可以通過講故事、猜謎語的形式進行，讓學生活躍地學習，集中學生注意力；向學生介紹西方文化背景，如圣誕節、父親節、萬圣節等特殊的節日，讓他們感受到西方文化與我國傳統文化的不同，在真正理解西方文化的前提下有意識地滲透到英語閱讀當中。

二、教師需要注重培養學生形成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學好英語的關鍵，學生在學習英語伊始并不了解怎樣的學習習慣是最佳的。比如指導學生如何略讀，指導學生不拘泥于某個單詞或者短語，快速地展開閱讀。這種跳躍式搜索和猜測的方式可以幫助學生了解文章的大意，培養學生對短文整體理解能力；引導學生學會查讀，即為了找到特定的問題的答案而進行的從資料中迅速找出具體事實和信息的閱讀過程。學生學會查讀可提升抽取鎖定重要信息的能力，對于培養識記某些重要信息的主動意識有重要的作用。在日常的教學過程中教師可以運用設置問題的辦法進行培養，比如以下短文：“One day Mr.and Mrs.White go shopping by car.They stop their car near a store.They buy a lot of things and they want to put the things in the car.But Mr.White can’t open the door of the car，so they ask a policeman to helpthem.Thepolicemanisvery friendlytohelpthem.Just thena man comes up and shouts：“What are you doing with my car？”Mr.and Mrs. White take a look at the car’s number and they are frozen there.It isn’t their car.”在閱讀的過程中，讓學生先粗讀課文，找出who？接著，讓學生弄明白what happened？主要是讓學生找出keyword，學生再次閱讀馬上找出car是故事發展的關鍵，之后再由學生自己讀，學生馬上會鎖定Where do theypark their car？這樣使得學生能快速地理解語篇意思，選擇比較有用的信息。

三、有意識訓練融會貫通的能力，為英語寫作打下堅實的基礎

教師通過指導學生平時大量地進行閱讀積累，并且舉一反三，不斷地拓寬學生思維，才能為學生寫作打下堅實的基礎，使學生英語學習實現質的飛躍。在平時教學過程中需要引導學生堅持不懈地閱讀各種文章，積累語言知識和文化背景知識，提升英語思維能力，掌握英語寫作謀篇技巧，讓學生從內容和形式上把握每一篇閱讀的精華，提醒其經常做筆記，做到讀寫結合、學以致用，用大量閱讀來提升學生寫作能力。

以上是筆者在教學實踐過程中發現的一些問題和提出的想法。在日常教學中要提高學生閱讀能力還需要教師和學生之間的不斷磨合，教師根據學生的需要隨時調整教學策略，引導學生積極、主動、有興趣地進行學習。

[1]吳杏梅.基于建構主義的小學英語閱讀教學探究[J].外語藝術教育研究. 2007

[2]張彥.在小學英語閱讀教學中實施自主互助合作學習的行動研究[D].南京師范大學.2011

[3]李秋麗.信息技術與小學英語閱讀教學有效整合模式及應用方法研究[D].東北師范大學.2011

[4]吳春麗.小學英語閱讀環境對小學生英語閱讀能力的影響[D].復旦大學. 2011