如何在小學數學教學中完成高效課堂的創設

甘肅省會寧縣草灘鄉中心小學　張建太

如何在小學數學教學中完成高效課堂的創設

甘肅省會寧縣草灘鄉中心小學張建太

如何讓學生面臨陌生的新知識點能夠更好地學習領悟，如何讓學生在學習過程中由過分依賴教師教學的態度轉變為自主學習，能夠做到相關知識觸類旁通，如何把握學生的正確位置，給予學生正確的試教方法等。筆者認為，作為一名教學工作者，若能正確思考好這些問題并予以解決，才能真正達到創造小學數學高效課堂的目的。

教材知心人高效課堂小學數學

高效課堂就是向課堂45分鐘要效率，在一定的時間內達到教與學的最佳狀態。如何構建小學數學高效課堂，筆者認為，這可能是每位教師都在思考的問題。高效課堂不僅減輕了教師的工作壓力，也大大減輕了學生的學習負擔，筆者通過自身多年的教學經驗分析了高效課堂構建的幾點注意事項。

一、駕馭教材，找準新舊知識的切合點

教材是教師傳授知識的工具，也是學生學習知識的重要渠道，但是教材的所有內容以及章節的設置不一定適合學生學習。因此，教師要吃透教材，靈活駕馭教材，做教材的主人。

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。數學有著嚴密的系統性和邏輯性，大多數知識點都有著舊知識點的基礎，因此，教師在實際教學過程中可做適當的“降格處理”，利用學生已學的知識點慢慢延伸到新知識點，做到不讓學生因新知識點的陌生而感覺到學習的困難。同樣，每個知識點之間都存在著或多或少的聯系，所以教師不一定要完全按照教學大綱進行學習，可以對整個教材的知識點進行合理整合。對于一些不適合的內容可以適當刪減，去繁取精，對其進行細化分類，將關聯性的知識點進行總結，在實際教學過程中善于埋下知識點之間的伏筆，對相關知識點進行一系列串講，便于學生更好地把握課本知識中的各個知識點。例如：“長、正方形的面積”這一課時的教學，先出示若干個大小相同的1 cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？

二、變被動為主動，引導學生自主學習

傳統的教學多數強調教師的主導地位，學生都是作為學習的被動者，總是跟著教師后面走，這種教學方式大大打擊了學生的積極性。尤其是年齡尚小的小學生，若養成了過分依賴教師學習的學習習慣，他們便喪失了學習的自主性，往往會出現教師教的都會，教師沒教的需要自己獨立思考解答的問題就會出現力不從心甚至是不會的現象。正所謂“師傅領進門，修行在個人”，要創設高效課堂，教師就要將學習的主動權交給學生，培養學生發散思維，自己尋找解決問題的方法，并對這些問題作出有針對性的解答。要引導學生嘗試著表達自己的觀念，對問題有獨到見解。因此，教師在講解的過程中要適時放空，做到點到為止，不要面面俱到，為學生留有發揮的空間，遇到不懂或是思考后不能解決的問題再向教師請教。

教師在教學過程中應充當一名合格的引路人，教會學生學習的方法，然后學會“放手”。讓學生自行預習知識點并嘗試完成課后習題。學生變被動為主動，參與到學習中，在自主學習后完成習題的過程中，發現知識點的重難點和自己的不足之處，然后在教師的課堂教學中有針對性地學習掌握。但是小學生的學習能力畢竟有限，教師還需及時跟進學生的掌握程度，對于一些學生自學無法掌握的知識點，教師要及時做好講解工作，對相關知識點再加以點撥或指正，揭示數學規律，對數學知識深入理解和討論，幫助學生更深層次地掌握數學規律和知識。比如在小學高年級數學中的“通分”問題中，很多學生比較困惑的就是分不清分數的大小，教師可以通過比較直觀的畫圖法為學生解決這種難題。在黑板上劃出兩條同樣長度的線條，分別等分為9份和7份，然后標出9等份中的4份和7等份中的3份，直觀比較出4/9和3/7的大小，便于學生掌握通分知識，強化他們對通分知識的了解。

三、做學生的“知心人”，做到因材施教

小學生的年齡尚小，他們對教師的態度往往都是心生畏懼，遇到問題有時候不敢隨意向教師發問，他們擔心會不會被教師指責上課不認真聽講，會不會被同學嘲笑簡單問題不會做等現象。這就要求教師放下身段，做學生的“知心人”，要拉近自己和學生間的距離，全面了解每位學生，善于發現各個學生的優點。同樣，學生也會更加喜歡教師，更愿意向教師提出自己的疑惑，更加提高學習的效率。

充分了解學生學習能力和知識掌握水平后，可以針對學生的不同特點采用分層教學的方法對學生因材施教。根據學生的不同層次制定不同的教學方法和任務，并根據不同的學習水平進行不同的分層練習。引導學生清晰地認識到自己在數學學習中的優缺點，充分發揮自己的優點，并給予他們充分的鼓勵和表揚，讓他們肯定自己，相信自己?！俺哂兴?，寸有所長”，給所有的學生布置同一難度的習題，肯定是那些學習能力強、知識水平高的學生先解答完，而那些學習能力差的學生很有可能無法完成習題的解答，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。

小學數學高效課堂對小學數學教學成績的提高大有幫助，促進了小學數學教育的快速發展。若想要創設高效的小學數學課堂，必須改變陳舊的教學觀念和教學手段，不僅要教會學生教材上的知識點，更應該教會學生學習知識點的方法，讓學生做到“知其然，更知其所以然”，能夠對知識點觸類旁通。

[1]劉運華.如何構建小學數學高效課堂[J].學周刊.2015(12)

[2]季海軍.關于構建高效小學數學課堂的策略分析[J].新課程學習(上).2015 (01)

[3]白淑玲.合理運用學具,提高數學課堂教學效率[J].數學學習與研究(教研版).2009(10)

[4]張文秀.論如何創建小學數學高效課堂[J].中國校外教育.2014(04)