多媒體在小學語文識字教學中的妙用

寧夏固原市特教中心（八小） 楊樹蓮

多媒體在小學語文識字教學中的妙用

寧夏固原市特教中心（八小） 楊樹蓮

進入21世紀，以多媒體和互聯網為代表的現代信息技術正在引發人類歷史上的一場革命。為了迎接知識經濟時代的挑戰，我們的教育就必須跨上網絡快車。本文用具體案例探討了在網絡環境下小學語文識字課的教學模式。

網絡環境信息技術識字資源

自參加國培信息技術教育之后，深知信息技術教育在小學語文教學中的重要性。因此，探索多媒體新型的教學模式，是教學改革和教育技術發展面臨的最重要的課題。

一、傳統識字課型的偏向

一直以來識字教學都是小學語文教學的重中之重。在過去的實踐中，很多教師在處理識字與閱讀寫作的關系時曾出現過兩種偏向：

1.片面強調識字寫字對閱讀寫作的制約作用及其重要地位，將識字寫字作為低年級語文教學唯一的、單純的“重要任務”，忽視了盡早閱讀與寫作，忽視了及時發展語言，忽視了讀寫對識字寫字的促進作用，延誤了語言的及時發展，也造成識字效率不高。

2.為了盡早閱讀與寫作，夸大了漢語拼音的作用，試圖以漢語拼音代替漢字，提前進行閱讀與寫作。雖然在發展學生語言和發展學生讀寫方面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字質量不高和識字數量不夠，不僅嚴重影響讀寫的順利進行，也對學習漢語言文化有消極的影響。

二、多媒體識字教學模式

為適應新時代的發展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。下面我以小學語文第一冊《自選商場》為案例，作進一步的闡述。

1.創設情景，激發興趣。

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到枯燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

在開始學習《自選商場》時，我了解到孩子對這個事物很熟悉，所以我就出示了自選商場的課件圖片，并問：“這是什么地方啊？”孩子們異口同聲地說：“這是自選商場。”接著，我讓學生和我一起表演“媽媽和孩子”一起去商場買東西的情景。孩子們爭先恐后地表演著，通過模擬對話，把課堂學習和生活聯系起來，大家都說出了自己的感受，頓時，課堂的學習氣氛高漲起來了。

2.自主識字，滲透學法。

教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動為主動。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。如教學“毛”字時，就有學生說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據字的形狀或意義編成字謎，利用多媒體顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。另外學生還想出了很多記憶生字的方法：如用熟字加、減、換、改的方法識記生字，如：“乃”與“奶”、“揚”與“場”、“遲”與“尺”……還有編兒歌、組詞造句等等。這樣既可以充分發揮學生學習的主動性，還不露痕跡地給學生滲透了學習的方法，對他們以后的識字有很大的幫助。

3.游戲鞏固，說話練習。

低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持。于是我采用游戲的形式，來檢查孩子的學習情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查學生對單個生字的認識，然后又用“開火車”的形式來檢查個別同學的發音。鑒于孩子們對文中的物品已經有了一個感性的認識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語，他們很快就準確地讀出了詞語。于是，我又設計了給商品貼商標的游戲：我隨機出示相關的商品實物，然后讓學生舉起相應的商品名稱，舉對了就代表你買到了那個商品，學生就說：“我買到了……。”或者有的同學說：“我想買……。”跟同學進行游戲說話的鞏固練習。有了這些游戲作為載體，學生不僅樂于學習，更能主動地、輕松地、快樂地鞏固學習的生字，心情愉悅地完成了學習的任務。

4.拓展閱讀，知識整合。

在鞏固識字后，我充分利用網絡環境下的優勢，讓學生在網絡上自由閱讀我給他們提供的相關閱讀文章，這樣大大拓寬了學生的閱讀層面，對教材進行了適度適量的超越。學生的識字量擴大了，閱讀的能力也得到了提高，知識也得到了進一步的整合。

5.說寫表達，實踐運用。

其實在學生大量閱讀后，他們都會有一種想跟別人分享自己閱讀收獲的沖動。所以我就設計了這樣一個問題：“假如你是商場的經理，你還可以在自選商場里添加什么物品，讓人們購物更方便？”在學生充分發表各自的見解后，我立刻讓他們在網絡的留言板上留下了自己的“杰作”。這不僅可以讓他們的思緒得到充分的發揮，而且在潛移默化中對他們所學的知識再次進行實踐運用。

在網絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，傳統的“傳道、授業、解惑”的課堂模式已經滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，充分利用現代教育信息技術，使課堂成為知識融會的地方。正如威廉·布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：

一顆沙子一個世界，

一朵野花一座天堂，

把無限放在你手上，

永恒在一剎那收藏。