淺析如何在初中語文課堂滲透學生的心理健康教育

江蘇省溱潼二中　徐茶花

淺析如何在初中語文課堂滲透學生的心理健康教育

江蘇省溱潼二中徐茶花

課堂教學是教師探討的永恒話題，本文借助于初中語文課堂教學為平臺，重點探討心理健康教育在初中語文教學中有機滲透的具體實施策略，希望能給廣大教師們帶來幫助。

初中語文心理健康滲透

初中語文的教學內容中主要涉及的是各種美文賞析，無論是文學價值還是人文教育氣息都非常的濃厚，多元化的教學素材和學習內容對學生的心理健康教育有著得天獨厚的教育條件，所以教師應該順應時代發展的潮流，擴充教學的內容，積極地在初中語文課堂滲透心理健康教育，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

一、巧妙地設計初中語文課堂的導入，給學生強有力的心理震撼

導入作為課堂的“引子”，對學生學習興趣的激發和教學活動參與性的吸引力具有直接的影響作用。教學實踐已經證明，興趣是學習最好的老師，只要在課堂導入環節，教師做得到位，比較精彩的話，一般學生整堂課都表現出一定的興奮性，對教學質量和學習效果的提升有著決定性的作用。教師在設計初中語文導入的時候，要緊扣教材內容，采用富有感染力的語言或者情景，讓學生盡快地融入到學習之中。為了實現既定的心理健康教育目標，這需要教師在教學前做好充分的準備，精心備課，專研教材，巧妙地運用教學素材開展心理健康教育方面的教學活動。對于文學作品而言，作者想要表達的寓意并不是簡單的膚淺文字，而是文章背后透析的作者真情實感，所以在教學的過程中，教師必須深度挖掘教材，用優美的文字詮釋作者文章文字背后的真正情感和思想表達。比如，在學習朱自清《背影》時，文章中作者所描寫的故事情節沒有太大的起伏，但是一直浮現在作者腦海里的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影，作者用細膩的文字闡述了父母對子女的無私偉大的愛。這堂課可以說就是心理健康教育課，可以通過教師的講解讓學生明白父母非常的關愛自己，他們無私的付出和辛勞，希望學生能體諒和理解父母，少一點逆反。為了增加新授課的導入效果，借助于多媒體技術，把文章的故事轉化成圖片配音樂的形式，一幕接一幕，一環扣一環，學生在聽覺和視覺的震撼下一定會為此感動，也能回憶起一些自己與父母的故事，其中有愧疚，又自責，也有憧憬。

二、透視語文課文的作者境況，展開有效的心理健康教育

由于升學的巨大壓力，致使我國現今的很多教育都出現了錯位，片面追求升學率，教師只重視“教書”，而忽視了“育人”，這似乎已經成了現今社會的一大詬病。殊不知，除了成績單上的數字之外，在教學中仍然還有許多值得我們追求的目標，因為培養品學兼優的學生是我們每一位教師義不容辭的責任。而在初中語文課本中，許多文章的作者本人就是教師培養學生“學”和“品”的最好材料。在初中語文教材中，每一篇文章可以說都是一個感人的故事，在作者身上都擁有一些骨氣或者優秀的品質，這些正是可以教授給學生的情感和價值觀教育，都充滿著正能量。對于文章的學習，除了要了解本篇文章之外，語文教師可以適當地拓展教學的內容，比如詳細地剖析作者信息，這樣不但可以幫助學生了解文章創作的背景，提升學生對文章的理解能力，還能通過對作者的介紹讓學生了解我國的歷史，并品味前輩們身上的優秀傳統和高尚品德。在語文教材中，魯迅文章的節選教學為家常便飯，比如初中階段就有《風箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與山海經》等。魯迅用自己的行動為救國救亡吶喊著，用拿來主義踐行著自己的愛國熱情，他俯首甘為孺子牛，他棄醫從文，彰顯了一代愛國人士的品性。這些品質都是魯迅留給后人的，他可以鼓勵我們今天的莘莘學子，珍惜和平，好好學習，熱愛祖國，多一點承擔和奉獻。我們熟知的作家老舍，用筆作刀槍，將自己的一腔熱血灑在紙上。每一位大家的品性都是值得青少年學生學習的，所以在學習這些文章之后，作者一定要通過作者的生平和事跡來開展心理健康教育。在初中語文教學素材的選擇上，名家很多，作品也豐富。還有老舍的《濟南的冬天》，都德的《最后一課》，臧克家的《聞一多先生的說和做》，茅以升的《中國石拱橋》等等，語文教師都可以適當地擴充下課堂講授的內容，進行巧妙的心理健康教育滲透。

三、挖掘語文素材中的魂魄，強化心理健康教育的滲透

一篇精美的文章，如果讀者能夠深入地了解和分析，就如同在與作者面對面交流一樣，這一點在語文教學中是可以實現的。每一堂語文課都是師生在與作者交流，在與思想碰撞，很多的思想恰恰又是開展心理健康教育的素材，在教學的過程中，語文教師不妨打開思路，激發學生的學習主觀能動性，讓作者的思想熏陶和塑造學生的品質，讓作者的情感和思想感染到學生，讓道德情感潛移默化地影響到學生，使他們受到積極的心理健康教育。作為一線的語文教師要引導學生多讀那些好的文章且對文章進行認真的體會。但是由于學生經歷以及年齡的限制，對一些社會問題認識還不夠全面，對于表達社會事實的文章就很難深刻理解文章所蘊含的意義。例如，史鐵生的《秋天的懷念》一文，作者用飽含深情的筆墨，寫出了一個兒子對母親的愛、思念和悔，學生學完這篇文章之后，也會反思自我，爭做理解父母的學生。同時也讓學生明白，任何好的文章其形式都只是為內容而服務的，不能夠只注重形式，而忽略了其內容的本身以及作者真正想要表達的思想情感。

總而言之，心理健康教育融入于初中語文教學的全過程，作為一線的初中語文教師，在平時的課堂教學中應該注重引導學生進行思考與探索，從而有助于課堂教學效率與質量的提升，這也是新課改對初中語文課堂教學基本要求的重要體現之一。