淺談我國基礎教育階段好奇心培養

江西財經大學附屬中學　熊紅梅

淺談我國基礎教育階段好奇心培養

江西財經大學附屬中學熊紅梅

我國正處于建設創新型國家的征途中，需要培養大批的創新型人才。保持好奇心是培養創新型人才的重要基礎。然而，我們的基礎教育階段，無論是宏觀環境還是微觀教學實踐中都存在著嚴重阻礙好奇心培養的因素。本文從宏觀和微觀兩個角度出發，提出了相應的對策。

好奇心基礎教育創新型人才

一、保持好奇心是培養創新型人才的重要基礎

2009年，教育進展國際評估組織（International A ssessment of Educational Progress）對21個國家的兒童進行了深入廣泛的調查，結果顯示，中國兒童的想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五，中國的中小學生認為自己有好奇心的比例僅有4.7%。這警示我們，中國兒童的教育面臨嚴峻的形勢。

實質上，好奇心問題自提出以來就引起了眾多研究者的注意。他們從不同的角度對好奇心的內涵、結構、測量等問題進行了研究。總的來說，他們普遍認為好奇心是指為認知、探究以及尋求新穎的、有挑戰性和不確定性刺激的強烈愿望，是人類求知的最原始的內在動力，是促使個體對新奇的事物去觀察、探索、操弄、詢問，從而獲得對環境中諸般事物了解的一種原始性內在沖動。

好奇心是影響人才培養效果的重要因素。它是認知與情感的統一，對于激發和保持個體求知的欲望和熱情具有重要的價值。正如盧梭所言：“兒童的好奇心，是一種追求知識的欲望”“好奇心只要有很好的引導，就能成為孩子尋求知識的動力”。

強烈的好奇心還是創造性人才和高創造力人才所具有的鮮明的個性特征之一。好奇心作為創造性人才的重要心理特征，推動科學發現和社會的文明進步。奇凱岑特米哈伊明確提出，通往創造性的第一步就是好奇心和興趣的培養。人類學家阿什利·蒙塔古認為，如果人類能夠不斷延續下去的話，那么兒童的一些心理特點必須在成年人身上得以保持，比如敏感、好奇、游戲、創造性、想象力、驚奇感和學習的愿望等。斯皮爾伯格認為，好奇心是促進學習的重要心理品質，它能夠激發兒童的探索行為，在好奇心的驅動下，兒童努力同化與順應信息，優化已有的知識結構。

二、我國基礎教育中影響好奇心培養的障礙因素

我國基礎教育階段影響好奇心培養的因素眾多，既有外在環境方面的因素，也有具體教學實踐之中的因素。

1.功利主義教育觀根深蒂固。自建國至今，教育部一直要求學校全面貫徹黨的教育方針，培養全面發展的人，但是，政府、社會對學校的評價導向催生并固化了教育工作者的思想觀念。長期以來，我國基礎教育規模大，任務重，為了避免不公，采取了以知識考查為主的高考、中考。在此過程中，衡量一所學校、一個班級的重要標準是升學率。社會對學校的選擇和評價標準也與升學率這種顯性標簽相掛鉤。這種情況對基礎教育工作者辦學觀念、教育教學思想以及與此相關的實踐狀態產生了重要而深刻的影響。

2.課程設置和評價標準的統一化。國家統一設置了課程標準，培養人才的規格要求“一刀切”，這一方面有助于保證各地基礎教育的基準水平，但另外一方面也約束了教師自主教學培養學生好奇心的空間，形成了“學業壓力”。雖然一些教師很重視培養兒童的好奇心，但是學業壓力常常讓他們感到“力不從心”。有研究表明，課程的設置和評價標準會改變教師授課的方式。有的研究者指出，由于課程的壓力，教師很難把“創新性和有效性”放在課程安排之首。

3.教師教學的“墨守成規”。大多數基礎教育的課堂教學基本上仍保留著教師講、學生聽的模式。教師無法讓學生對他們的教材有選擇性或控制性，通常是以命令的方式為學生設下學習的目標。所以，教師雖然想鼓勵發展兒童的好奇心，但受到課程要求的限制，老師往往偏離了他們的初衷。一些教師想鼓勵兒童的好奇心，但當他們覺得他們必須完成某個課程計劃，兒童因好奇心而提出的各種各樣的問題阻礙了課程的進展時，他們的選擇就只能是放棄對他們好奇心的培養。一些課程對于開發學生的創造潛力、培養學生的創造精神具有一定的作用，然而在課程教學中重點關注的只是讓學生盡可能多地掌握現成的基礎知識，盡可能快地學會一些技能技巧，尤其是解題應考的技巧。

三、基礎教育階段培養和保持好奇心策略

在基礎教育階段培養和保持兒童的好奇心，是一項系統性工程，既需要政府管理者、社會各界轉變思想觀念，也需要微觀上的教育工作實踐者精細設計、持之以恒。

1.深入樹立素質教育觀。在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，因此，保持對新知識、新事物的好奇心，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。要將素質教育觀貫徹和落實到政府對人才選拔制度的設計之中，尤其是高考、中考的設計之中。要引導社會更加開放、全面地評價教學效果，因為真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。

2.促進實施教學新策略。好奇心就好比是一顆種子。要培養學生的創新能力，就是要給這顆種子提供適宜的陽光、溫度、水分和空氣，讓這顆種子生根發芽。所以，我們要在教育教學中營造一種民主平等的氛圍，讓學生敢于發表不同的見解，鼓勵學生去發現，去質疑。在基礎教育階段，注意孩子在活動中產生激動的時刻，天才的種子就蘊藏在這種快樂中。教師給兒童要設計各種各樣的教學方法，比如：介紹不同的觀點或者引導學生提問來加強兒童的好奇心，提供相對新穎、不熟悉的刺激物或開展新奇的活動，引發兒童的好奇心。教師對于兒童提出的千奇百怪的問題，應當盡量給予耐心解答或組織他們及時討論、嘗試，盡快解除由于對新奇事物的好奇而帶來的困惑。教師要改變當前基礎教育重文化知識學習的教育模式和評價標準，重視孩子的天性成長。