運(yùn)用動(dòng)畫(huà)資源，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)　薛　姣

運(yùn)用動(dòng)畫(huà)資源，優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)薛姣

動(dòng)畫(huà)憑借生動(dòng)可愛(ài)的人物形象和離奇有趣的故事情節(jié)，成為孩子們童年生活中最美好、最喜愛(ài)的事物。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以開(kāi)發(fā)利用動(dòng)畫(huà)資源，恰當(dāng)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)人物和故事，導(dǎo)入新課教學(xué)，滲透各種美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)漫資源教學(xué)效果

在我國(guó)大力推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育已經(jīng)引發(fā)了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。但現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新與突破，打擊了一些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。動(dòng)畫(huà)歷來(lái)都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。合理開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)資源，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果大有裨益，具體做法如下：

一、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大部分都是簡(jiǎn)單的作品欣賞和示范模仿的教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，導(dǎo)致美術(shù)課堂失去了靈性，學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。興趣是提升學(xué)習(xí)效果的催化劑。為了優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，利用動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生們強(qiáng)大的吸引力，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)聲音，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物明星”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)Premiere軟件，對(duì)學(xué)生們非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《森林王子》《喜羊羊與灰太狼》《功夫熊貓》等作品中的各種動(dòng)物的聲音進(jìn)行了編輯，制作成了一個(gè)匯集了各種孩子們熟悉的小動(dòng)物聲音的課件，在開(kāi)始上課時(shí)，老師就讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)，辨別各種不同的聲音，學(xué)生們對(duì)于這些動(dòng)物的聲音充滿了興趣，注意力高度集中，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋猜測(cè)是什么動(dòng)物的聲音，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，伴隨聲音的播放，孩子們頭腦中也形成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物形象，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了充分的鋪墊。

由此看來(lái)，生動(dòng)逼真、妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)聲音可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)刺激，迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生的大腦，讓學(xué)生沉浸在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，豐富學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)知，促使學(xué)生獲得真實(shí)而獨(dú)特的美感。

二、利用動(dòng)畫(huà)故事融入教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解

動(dòng)畫(huà)故事普遍具有活靈活現(xiàn)的人物形象和生動(dòng)離奇的故事情節(jié)，極易吸引小學(xué)生的注意力。老師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以利用孩子們熟悉和喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)故事，組織教學(xué)活動(dòng)，把動(dòng)畫(huà)故事與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，不著痕跡地滲透美育，為美術(shù)教學(xué)增添無(wú)窮的樂(lè)趣，促使學(xué)生保持比較持久的注意力，潛移默化地影響學(xué)生的審美觀念，優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)的“動(dòng)物面具”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確這節(jié)課的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生掌握面具制作的步驟與特點(diǎn)。老師在對(duì)面具的由來(lái)和制作進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范之后，為了激活學(xué)生的想象力，選擇了一段學(xué)生非常喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片《森林王子》，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容和其中的角色，可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手嘗試，在觀看了動(dòng)畫(huà)片之后，在對(duì)故事內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，對(duì)故事中的各種角色進(jìn)行了面具設(shè)計(jì)和制作，老師在學(xué)生制作過(guò)程中，及時(shí)地指導(dǎo)幫助學(xué)生。最后，老師讓學(xué)生通過(guò)自己的面具演繹動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)故事進(jìn)行串聯(lián)，提升了課堂教學(xué)效果。

由此看來(lái)，動(dòng)畫(huà)故事與美術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合是活化美術(shù)課堂的有效方式，老師通過(guò)留心學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)故事，貫串美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的動(dòng)畫(huà)故事中，習(xí)得美術(shù)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提升審美能力。

三、通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維

現(xiàn)代化教學(xué)手段為創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造了有利的條件，也為開(kāi)發(fā)利用動(dòng)畫(huà)資源進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了可能。老師在組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，立足于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，選擇使用相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品，把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的印象，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)的“水墨畫(huà)動(dòng)物”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師通過(guò)分析教材，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要是讓學(xué)生了解水墨畫(huà)的特點(diǎn)，了解水墨畫(huà)的繪畫(huà)方式，體會(huì)水墨畫(huà)的美感和情趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集到了動(dòng)畫(huà)片《牧童》，在課堂上首先通過(guò)多媒體播放了這則動(dòng)畫(huà)片。由于這部動(dòng)畫(huà)片是水墨動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們通過(guò)親眼觀看動(dòng)畫(huà)片，不僅引起了思想上的共鳴，而且對(duì)水墨畫(huà)的美獲得真切的感知。一些學(xué)生對(duì)于這部動(dòng)畫(huà)片的風(fēng)格產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這種情況下，老師適時(shí)地引入了水墨畫(huà)的知識(shí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用毛筆和宣紙結(jié)合自己的想象，對(duì)牧童和水牛的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，取得了比較好的教學(xué)效果。

由此看來(lái)，動(dòng)畫(huà)是老師創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式的重要手段，可以帶給學(xué)生耳目一新的感受，在一種輕松活躍的心理狀態(tài)下，主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)知，促使學(xué)生積極的建構(gòu)美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的繪畫(huà)技能。

總之，動(dòng)畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力是不可抗拒的。老師可以結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，運(yùn)用孩子們最喜歡的動(dòng)畫(huà)作為美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)新應(yīng)用動(dòng)畫(huà)資源，帶給小學(xué)生新穎獨(dú)特的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)享受，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)校美育的實(shí)際效果。