試談小學數學在生活中的“學”和“用”

福建省漳浦縣赤嶺民族中心學校　許煥生

試談小學數學在生活中的“學”和“用”

福建省漳浦縣赤嶺民族中心學校許煥生

數學作為一種應用性非常強的學科，要在生活中進行學習，同時將學習到的數學知識應用到生活中去。本文論述了小學數學在生活中的學習和應用方法，旨在為相關的小學數學教學工作者提供參考。

小學數學數學學習數學應用

一、小學數學在生活中的學習

小學數學運用生活化的語言表達，不僅可以加深小學生對數學概念、知識的理解，更能拉近學生與數學的距離，讓小學生對數學有全新的認識，讓他們覺得其實數學就在我們身邊，就在我們的生活中。

例如，在小學數學課堂中，為了讓學生練習簡單的加減法運算，我并沒有直接寫出數學計算式讓同學們計算，而是將簡單的運算式轉化成了同學們熟悉的生活中的語言，這樣不僅提高了小學生解題的興趣，還培養了他們對數學知識的應用意識。

1.1個蘋果的重量=2個梨的重量，1個梨的重量=2個香蕉的重量，1個蘋果的重量=（）個香蕉的重量。

2.有一組小朋友在玩捉迷藏的游戲，其中有8人已被捉住，還有4人沒有捉住，問這組一共有多少人在玩游戲？

3.哥哥和弟弟手里都有一些鉛筆，哥哥給弟弟5支筆后兩人的筆數才相同，那么原來哥哥比弟弟多幾支鉛筆？

數學的主要特點是單調和抽象，對于小學低年級的學生來說理解起來非常不容易。在教學過程中，將抽象的語言換成具體的生活用語，就能夠讓學生在生活氛圍內進行學習，從而消除數學高深莫測的感覺，拉近孩子與數學之間的距離。讓孩子從小在生活中學習數學，也符合發展心理學中的相關規律。在幼兒時期，孩子并不會加減法，也沒有數學意識，但是在吃飯的時候讓孩子給大家每人拿一個碗，孩子都會想“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我”，然后說出一個人的名字，拿一個碗，最終拿回來5個碗。這說明孩子本身具有運用數學思維來解決問題的能力，但是孩子并不知道什么是數學。在小學階段，也可以設置這樣的情景，然后讓孩子說出答案，最后再列出數學算式：1+1+1+1+1= 5（個）。數學的加法算式是生活中部分問題解決方法的表達式，是對生活中部分問題的高度概括和總結，先認識事物，再總結規律，這符合人類的學習規律。

二、小學數學在生活中的應用

1.數學應用題在生活中的應用。

數學應用題在生活中的應用非常廣泛，大到日常生活，達到工業生產。培養小學生運用應用題的解題方法來解決日常生活中的問題，有利于孩子在生活中發現問題并解決問題，形成良好的運用數學的習慣。

在生活中運用應用題的解題方法來解決問題時，教師可以采用類比的方式。例如：

植樹節到了，一年（二）班去公園植樹，男生栽了12棵松樹，女生栽了8課柳樹。問：一年（二）班一共栽了多少棵樹？對于小學一年級的學生來說，這道題的難點有兩處，一是“松、柳”兩個漢字不認識，二是“多少”是什么意思。對此，老師可以將題中的關鍵詞，換成是小朋友熟悉的詞匯，把題變成“兒童節到了，一年（二）班去公園郊游，男生吃了12包奧利奧，女生吃了8包奧利奧。問：一年（二）班一共吃了幾包奧利奧？”當題中的內容與孩子的生活經歷相似時，孩子的學習熱情就上來了，能夠取得良好的學習效果。

2.數學思維在生活中的應用。

數學中有很多思維方式，估算、比較、類比、推理、總結、順向思維、逆向思維等等。不論哪種思維方式都有內在的邏輯聯系，運用數學思維解決生活中的問題，有利于學生邏輯思維能力的培養和訓練。尤其是小學奧數中的解題思維，其對于人的思維具有很高的開拓和遷移價值。例如，在一次數學測試中，全班47人，做對第一題的有37人，做對第二題的有32人，每人至少做對了一題，問兩題都做對的有多少人？這類題運用到“包含與排除”的數學思想。分析：根據題意，做對第一題37人=做對兩題人數+只有做對第一題人數；做對第二題32人=做對兩題人數+只有做對第二題人數；全班人數47人=做對第一題人數+做對第二題人數+做對兩題人數。推導：37+32=(做對兩題人數+只有做對第一題人數)+(做對兩題人數+只有做對第二題人數)，即47人+做對兩題人數=69，做對兩題人數=69-47=22人。更加直觀分析用圖解法。可見，數學思維方法的運用，有時更加直觀、形象，學生也容易理解。

3.數學素養在生活中的應用。

數學素養涵蓋的內容非常多，數學思想和數學科學常識都是重要的組成部分。數學家華羅庚曾說：“天才在于積累，聰明在于勤奮。”這句話不僅適用于數學領域，也適用于生活中各個方面的學習。在解答任何數學問題時，都要有嚴密的邏輯推理和精確的計算，這樣才能獲得正確的結果。在生活中，做任何事情之前都進行深度思考和計劃，這樣就能夠避免很多無用功和重復勞動，從而提高了做事的效率。幾乎所有的數學思想都是非常理性的，都是建立在客觀事實基礎上的，常用數學思想來思考問題，能夠避免感性決定給生活帶來的不便。

綜上所述，小學數學的知識容量并不大，小學階段主要是培養孩子的數學思維和數學素養，養成用數學方法來解決生活實際問題的好習慣。在生活中尋找數學的蹤影，有利于培養孩子發現問題和提出問題的能力，應用數學方法來解決生活中的問題。因此，小學數學教學工作者要在生活中收集素材，結合教材的主要內容，讓學生在生活中學習數學，在生活中應用數學。

[1]高曉微.如何實現農村小學數學教學生活化[J].農業與技術.2016(09)

[2]黃澤和.小學數學教學生活化實踐探析[J].西部素質教育.2016(10)