如何讓后進生更有“勁”

福建省廈門市集美區新源小學　鄭慧玲

如何讓后進生更有“勁”

福建省廈門市集美區新源小學鄭慧玲

獎勵和轉換后進生工作的結合實施，長期受到人們的重視和效仿。有研究者對獎勵的內涵做了研究，分析了獎勵的本質、人性基礎、價值與功能、正負效應及危害等問題，探討了獎勵對后進生轉化的啟示，雖然它對教育教學實踐中獎勵的運用提供了理論支撐，但是實際的應用過程中有更急需關注的問題，對推動以學生發展為本的素質教育實施有重要意義。

獎勵后進生興趣

我們常說要賞罰分明，抑揚頓挫，然而對沒有拿到獎勵的孩子而言，就是懲罰，就是頓挫。難道他們對“獎勵”就不渴望了嗎？我們對顯性的正面態度和行為有獎勵，那么隱性的正面態度和行為呢？在實踐操作中獎勵做不到面面俱到，所謂的“公平性”“分層性”“針對性”在此顯得蒼白無力。每當建立一個獎勵制度的時候，就等于建立了一個批評制度，橫向比較，是一件非常可怕的事情。我們要發現的不是后進生，而是后“勁”生，慎用“獎勵”去“賄賂”他們，而要發現和保留他們的“勁”；和他們對話并聽到他們的“勁”，正確使“勁”地去做感興趣的事。

一、察“勁”

獎勵作為激勵的輔助手段之一，長期受到人們的重視和效仿。雖然激勵對教育教學實踐中獎勵的運用提供了理論支撐，但是它真的推動了以學生發展為本的素質教育實施了嗎？

看似激勵是提高學習成績的獎勵，卻對后進生帶來了很大的焦慮，就像歌詞“我是一只小小鳥，想要飛卻怎么也飛不高”。當教師以獎勵的形式鼓舞“小小鳥們”向“雛鷹們”看齊時，對雛鷹們的過多獎勵卻傷害了更多小鳥。事實證明，它跟“分數”一樣，不能以有沒有獲得或者獲得的多少來證明一個人的成就。

二、探“勁”

我國臺灣歌手周杰倫的歌曲《蝸牛》是一首勵志性歌曲。我們是否忽略了什么？我們忽略了孩子那顆“背著重重的殼想往上爬的心”，也就是“勁”！因此，一旦發現孩子有了“該不該擱下重重的殼”的疑問后，我們就應該“變身”成歌詞里提到的“陽光”“輕風”以及“葉片”。

首先，教育者要成為“陽光”。陽光能制造出維生素D，這種維生素是我們骨骼的重要成分之一，對孩子來說尤為重要，他們正在快速地成長發育，而骨骼的發展是支持全身的重要角色，一旦缺乏陽光，孩子的發育一定會產生嚴重的問題。所以教育者要先成為“陽光”，就像歌詞中“等待陽光靜靜看著他的臉”，陽光應呈發散性的光芒去照耀每一個孩子，特別是后進生，他們在等著我們發現他們的“勁”，為他們制造“維生素D”呢！

其次，教育者要成為“輕風”。“輕風扶細柳，淡月失梅花”，“扶”相比“搖”和“舞”，更讓人覺得溫柔。后進生就像“細柳”，需要我們溫柔“扶”之，一種明月名花、月下交心的悠閑場面躍然紙上，具有不映不隱的朦朧美。因此，在對待后“勁”生時，要讓孩子感受到歌詞中說的“歷經的傷都不感覺疼”，溫柔相待和坦誠交心！

最后，要成為“葉片”。葉子不僅能提供給部分生物作為食物，使之生存；能成為部分生物的窩；還能光合作用，制造氧氣；能凈化空氣、阻擋沙塵暴；能作為衣服御寒遮體；能折疊成碗狀舀水喝；更重要的是，它還有藥用價值，可以治病！同理，與后進生交往的時候，我們不僅要設計符合他們現有水平的作業，讓他們能較輕易地完成；還要保護他們的隱私，對他們的進步及時肯定；發現他們的問題和錯誤，及時作出評價和修正，從而襯托出最嬌艷的“花”！讓后“勁”生都能像歌詞說的那樣“在最高點乘著葉片往前飛”！

三、較“勁”

有學者在《提高學習興趣，逐步告別后進》中提出：“開展競賽，調動興趣。”在競賽環境的熏陶下，學生在積極爭先，會表現出激烈的競爭意識，將競爭應用到教學中來，則會有效調動學生的學習興趣。“學生在積極爭先”這是何以見得？不管是小學生還是中學生，以競賽調動興趣只是針對某一部分的優等生和中等生，對于后“勁”生而言，最害怕的就是“競賽”。那么，我們應該如何做呢？

“獎勵”是一個并列詞，如果把后“勁”生的“勵”，比作一個“長跑”項目，那么“獎”就是教練員在“陪跑”后的“放松活動”和“整理活動”，其重要性可見一斑。身為與學生接觸時間較多的教育者，不能只懂得給學生施加壓力，還要負責為后“勁”生進行放松和整理。如果在一次“競爭”中引起的挫敗尚未恢復之前，又進行下一次“競爭”，就可能使挫敗積累，進而成為“慢性疲勞”。慢性疲勞一般分為生理性疲勞和心理性疲勞。生理性疲勞主要表現在思考能力下降、消極、遲鈍、判斷錯誤、注意力不集中；而心理性疲勞則表現為緊張、自卑、排斥以及自暴自棄。因此，我們要使學生知道競爭不是第一要務，應給予足夠多的時間讓“學生”在壓力較小的情境下自發地思考，幫助他們整理歸納。你會發現在你的“放松”和“整理”下，孩子的“肌肉力量（效率）”提高了、“肌肉收縮速度（反應）”變快了、“速度耐力（能力）”變好了、“關節的柔韌性和靈活性（情商）”變強了！

日本童謠詩人金子美玲在《我和小鳥、鈴鐺》里這么寫道：“雖然我伸開雙臂，也不能像小鳥一樣在天空飛翔，但會飛的小鳥卻不能像我，在地上歡快地奔跑。雖然我晃動身體，也不能像鈴鐺那樣發出美妙的聲音，但會響的鈴鐺卻不能像我唱好多好聽的歌。鈴鐺、小鳥、還有我，大家不同，大家都好。”身為教育者，我們應該因材施教，教會孩子善于發現自己的與眾不同并發揮其優勢，讓孩子高聲歌唱：“小小的天，有大大的夢想，我有屬于我的天，任風，吹干流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天！”