化學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏控制的策略

何禮奎

（陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）

化學(xué)課堂教學(xué)節(jié)奏控制的策略

何禮奎

（陜西省西鄉(xiāng)縣第二中學(xué)）

化學(xué)高效課堂在開展中，追求的快節(jié)奏、高效率，往往會(huì)使一些優(yōu)秀學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿心理，學(xué)困生跟不上節(jié)奏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的問題。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的速度、力量、張弛等教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理調(diào)控，把靈活多變、分明的節(jié)奏感融入課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

化學(xué)高效課堂；教學(xué)節(jié)奏；合理調(diào)控

在化學(xué)高效課堂的示范課中，清一色的大容量、多環(huán)節(jié)、快節(jié)奏、高效率，人人參與，熱鬧而緊張，順著導(dǎo)學(xué)案步步推進(jìn)，沒有浪費(fèi)一秒時(shí)間，課堂效率高最為抓人眼球。這樣的快節(jié)奏、大容量、多環(huán)節(jié)的課堂，不僅成為低內(nèi)化、低效率的課堂，而且還可能會(huì)滋生出一些問題來。學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平千差萬別，整齊劃一地按導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，容易造成優(yōu)秀學(xué)生迷失方向、急功近利，產(chǎn)生驕傲自滿心理，而學(xué)困生跟不上節(jié)奏，失去自信力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在影響課堂教學(xué)效果的眾多因素中，掌控課堂教學(xué)進(jìn)程的速度、力量、張弛等節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的因素之一，課堂中融入靈活多變以及分明的節(jié)奏感是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

一、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)把握課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是完成教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容并非采用同樣的教學(xué)節(jié)奏。知識(shí)內(nèi)容有詳有略，程度有深有淺。把握教材主干知識(shí)、突出重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，合理安排一節(jié)課的知識(shí)容量，而非面面俱到。課堂延伸的內(nèi)容不必都放在課堂上解決，應(yīng)讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都有探究獲取知識(shí)的空間。

二、合理布局課堂把握課堂教學(xué)節(jié)奏

統(tǒng)籌安排課堂教學(xué)時(shí)間，把課堂教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，適度調(diào)整教學(xué)推進(jìn)的速度，做到疏密合理有間，起伏跌宕有致，快慢適宜得當(dāng)，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)程。課堂教學(xué)有教有學(xué)，方法有異有同，教和學(xué)并舉。認(rèn)識(shí)有理有悟，講理有明有隱，張弛錯(cuò)落有度，動(dòng)靜交替有序。恰當(dāng)安排、合理布局，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，減少表演性的內(nèi)容，拋棄花架子，注重實(shí)效。內(nèi)容講解詳略得當(dāng)、主次分明、由淺入深，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、踴躍表達(dá)、歸納結(jié)論、總結(jié)規(guī)律；情節(jié)有起有伏，有一定節(jié)拍和豐富的感情色彩，精神飽滿、神情莊重、聲音洪亮、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、神情融合、相得益彰。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)加重語氣聲調(diào)，滿腔激情；破解難點(diǎn)時(shí)，放慢語調(diào)、緩和語氣，言語委婉清晰；闡述結(jié)論、規(guī)律時(shí)，語言鏗鏘有力，發(fā)人深省，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。

三、遵循認(rèn)知規(guī)律把握課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱，和學(xué)生心理節(jié)奏、認(rèn)識(shí)問題的水平、學(xué)習(xí)方法的不同有密切關(guān)系。認(rèn)知過程通常經(jīng)歷“感知、理解、鞏固、應(yīng)用”的發(fā)展過程。在學(xué)習(xí)過程中，相對(duì)應(yīng)的感知是快速的、急促的，而對(duì)于理解、鞏固、應(yīng)用”的過程是舒緩的。課堂教學(xué)中多個(gè)不同節(jié)奏形成波瀾起伏的課堂教學(xué)節(jié)奏。問題設(shè)計(jì)適宜合理，能引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生有足夠的時(shí)間“質(zhì)疑、釋疑、解疑”，節(jié)奏不能過快。既從整體上把握起伏跌宕的教學(xué)節(jié)奏，又在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、詮釋教學(xué)疑點(diǎn)處創(chuàng)造教學(xué)興奮點(diǎn)，激起課堂教學(xué)高潮。

四、掌控情緒創(chuàng)造濃厚氛圍隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)節(jié)奏雖由教師掌控，但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒、氣氛是影響課堂教學(xué)節(jié)奏的重要因素。課堂教學(xué)能否按照預(yù)設(shè)的節(jié)奏順利實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生的情緒和教師隨機(jī)應(yīng)變的能力都有關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)時(shí)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變對(duì)節(jié)奏有效地調(diào)整，保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行。課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，就為合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏打下了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生情緒出現(xiàn)渙散低落、怠倦時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)變化一下教學(xué)節(jié)奏，穿插一些有趣味的東西，輕松一下，以活潑課堂氣氛；在多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心、注意力分散時(shí)，適當(dāng)加快節(jié)奏，增加密度。提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生的思維活躍起來，重新調(diào)整到最佳狀態(tài)。

駕馭學(xué)生形成積極氛圍的課堂學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)管理藝術(shù)。課堂教學(xué)節(jié)奏控制的計(jì)劃預(yù)設(shè)再周密，也趕不上瞬息萬變的動(dòng)態(tài)課堂。在教學(xué)中合理判斷學(xué)生的情感表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心態(tài)，采取相應(yīng)的措施，協(xié)調(diào)學(xué)生聽課的注意力，控制課堂節(jié)奏，才能達(dá)到最佳的課堂效果。

［1］趙占科.淺談化學(xué)教學(xué)藝術(shù)［J］.學(xué)周刊，2011（20）.

［2］侯化蓮.如何把握課堂教學(xué)的節(jié)奏［J］.職業(yè)，2009（9）.

［3］楊汝明.論教學(xué)節(jié)奏［J］.教學(xué)與管理，2008（30）.

［4］金紹榮，肖前玲.調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的“四要義”［J］.職教通訊，2006（2）.

［5］金紹榮，肖前玲.調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的“四要義”［J］.教學(xué)與管理，2006（20）.

·編輯薄躍華

何禮奎，高級(jí)教師（五級(jí)），本科、學(xué)士。在全國雜志、報(bào)紙上發(fā)表教學(xué)論文50多篇。