用微課提高中職美術教學效果初探

張瑞紅

（山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學校）

用微課提高中職美術教學效果初探

張瑞紅

（山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學校）

隨著“微時代”的來臨，教育領域也能感受到“微”風拂面。美術教育也不例外，“微課”由于其“短、小、精”的優(yōu)勢，深受學生的喜愛。為了提高中職學生美術學習的積極性和激發(fā)他們的學習興趣，美術教師應該加強對微課的學習和運用，力求將現(xiàn)代化的教學方式運用于提升美術教育實效性中。

微課；中職美術；教學水平；教學重點

一、微課對于中職教育的重要性

1.微課有利于中職學校內涵建設水平的提升

當前中職學校信息化建設任重而道遠，不僅要有現(xiàn)代化的硬件設施，還要有適應微時代的教學手段以及掌握現(xiàn)代教育技術的師資隊伍。盡管大部分職業(yè)學校移動互聯(lián)網絡已經覆蓋，大屏幕、投影儀等現(xiàn)代化教學資源已經投入使用，但微課程的發(fā)展才剛剛起步。作為中職學校教育發(fā)展的軟實力，微課有著不可替代的地位和意義，需要各學校從提升內涵建設角度加以高度重視。

2.微課有利于中職學校師資隊伍綜合素質的提升

當前中職學校師資隊伍建設也是關乎學校辦學質量和教學水平的大事，尤其是教師的信息素養(yǎng)更是在師資隊伍建設中具有舉足輕重的作用。微課對中職師資隊伍的信息化素養(yǎng)建設有著重要的作用。教師不僅要完成課堂教學，更要運用現(xiàn)代化教學手段來進行多元化的教學，還要教會學生課前課后的自學方法以及如何收集網絡資源等，使課堂教學得以延伸。

3.微課有利于中職學校學生學習積極性的提升

中職學生大部分學習積極性不高，但對網絡、多媒體等有著極大的興趣，微課的開發(fā)也有助于激發(fā)學生的學習興趣。微課可以改變以往的教學結構，將知識點的學習安排在課前，知識內化的過程安排在課堂上，形成翻轉課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行自學，培養(yǎng)學生的自學能力。教師在課堂上只解決學生的難點，有效地節(jié)約了課堂時間，將更多的課堂時間還給學生，使學生真正成為課堂的主人。

二、中職美術微課的特點分析

在美術微課中，教學視頻制作是“微課”教學的核心，可以根據(jù)學生掌握的情況與學習興趣，抓住主要知識點進行視頻制作。在美術教學內容方面，“微課”內容相對較少，短小精悍，既有利于解決美術課堂上的重點、難點問題，又能正確反映教學主題與教學重點環(huán)節(jié)。微課可以利用手機進行錄制，制作方法較為簡單，視頻可以支持多種格式，制作完畢后既可以在課堂上展示，又可以靈活上傳微博、微信平臺、教學網站等。在“微課”資源結構中，資源使用便利，教學內容指向明確，重難點能順利得以解決。此外，美術微課可以以教學片段為主線，以學案、教案、多媒體美術素材、課件等為教學資源，形成主題鮮明、結構緊湊的單元性資源主題包，從而有效提高中職美術教學的實效性。

三、利用微課提升美術教學效果的措施

1.課前錄制、課上學習與課后復習相結合

美術微課必須將課前微課錄制與課上示范相結合，美術課堂上教師的示范必不可少，繪畫、手工制作環(huán)節(jié)用“微課”展示比現(xiàn)場展示更為清晰、省時，還可以反復播放，便于學生理解掌握。例如，美術老師可以將如何用簡筆畫的方法繪畫“文具”錄制下來，并在微課中邊畫邊講解。要求學生在課前下載觀看微課程，然后進行預習，提前畫出“文具”簡筆畫的鉛筆線稿。在課堂上美術老師利用大屏幕展示學生的鉛筆線稿，并把學生的問題指出來，再讓學生通過討論并結合講解修改自己的鉛筆線稿。老師在此過程中只起到了引導和輔助的作用，而學生則成為整個課堂的主人。此外，還要結合課前課后師生的互動，為學生答疑解惑，隨時解決學生的問題。

2.取舍課題內容，突出教學重點

美術微課要突出“微”的特點。要在有限的時間內完成教學任務，必須精練課題內容。如“卵石畫”，要對教學內容進行適當取舍，不能從選材、設計、起稿、繪畫到涂色面面俱到，要抓重點，對制作過程進行講解，這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又能突出教學重點，提高美術微課的教學效率。

3.要突出美術教師的示范作用

中職學生相對于專業(yè)美術院校的學生來說，綜合素質較低，因此，美術教師在教學中的示范作用就顯得尤為重要，而微課可以通過循環(huán)播放來解決這一問題。比如入門課，美術教師的示范畫尤為重要。要詳細講解如何構圖，如何使用握筆的姿勢，如何用筆等等。在課堂上播放教學視頻時要注意觀察學生的情況，如有疑惑，可以暫停，詳細講解。最后還要用一兩分鐘時間對本節(jié)微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使課堂結構完整。

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［3］鄭小軍，張霞.微課的六點質疑及回應［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2014（2）.

［4］劉紅霞，趙蔚，陳雷.基于“微課”本體特征的教學行為設計與實踐反思［J］.現(xiàn)代教育技術，2014（2）.

［5］趙紅麗.多媒體在美術教學中的作用［J］.考試周刊，2014 （55）.

·編輯李建軍