淺談職業專科學校物理實驗教學中學生創新能力的培養

閆心明

（山西師范大學臨汾學院）

淺談職業專科學校物理實驗教學中學生創新能力的培養

閆心明

（山西師范大學臨汾學院）

通過分析職業專科學校物理實驗教學中存在的問題，如物理實驗教學方式單一、實驗器材的配備相對落后、教師對物理實驗的重要性認識不足、學生對于物理實驗的認識不夠積極等，從而提出關于職業專科學校物理實驗教學中培養學生創新能力的方法，如提升學生參與實驗的積極性、激發學生的創新興趣、物理實驗教學中注重創新教學方式、創設生動的演示實驗問題情境、讓學生進行分組實驗，使學生在合作交流中創新發展等。

職業專科學校；物理實驗教學；中學生；創新能力

在新課程改革下，職業專科類院校更加注重培養學生的實踐動手能力，更加強調培養中學生的創新能力，以此為現代社會的發展提供應用型人才。基于此，職業專科院校需要變革傳統教育理念以及教育方式，同時提倡發展學生的創新能力和個性。而在中學物理教學中，物理實驗教學是培養學生創新能力的一個重要途徑。在如今的職業專科學校物理實驗教學中仍存在一些問題，從而阻礙了教學有效性的提高以及學生創新能力的提高。

一、職業專科學校物理實驗教學中存在的問題

1.物理實驗教學方式單一，實驗器材的配備相對落后

在如今應試教育的背景下，有些教師為了讓學生在考試中拿到高分，同時由于實驗設施設備的不完善，導致教師在進行課堂教學時，著重講述的只是實驗的步驟、原理和注意事項等，缺乏對學生實際操作的訓練。甚至有些教師認為實驗做不做對學生來說并不是特別重要，只要學生在考試時能夠做好題就可以了，并且教師在安排實驗時，多以完成教學任務為目的，對于培養學生的實驗操作能力沒有系統的計劃和目的。通常都是教師先演示一遍實驗過程，而后讓學生進行實驗。安排的也多是驗證性、測量性實驗。這使學生在實驗中沒有最大限度地發揮自己的能力，參與實驗的積極性也沒有調動起來，教學效果也得不到保證。

隨著素質教育的深化，應試教育為了考試和分數，教學弊端越來越明顯，尤其是在實驗教學方面，很多職業專科學校都較為忽視。這就使實驗儀器的配備相對落后或者不足。

2.教師對物理實驗的重要性認識不足

在新課改后，仍有一些教師教學理念沒有相應地改革創新，在開展物理實驗教學時，只要求學生參照實驗例子重復實驗操作，這使學生的實驗過程較為形式化和唯一化。這些現象長期作用，會使學生的創新能力得不到有效提高，學生實驗的積極性和實驗探究能力也得不到提高。同時。教師對于實驗教學的作用認識不足，比如說，教師通常對課堂實驗只演示一遍，也不鼓勵學生在實驗過程中去發現問題，提出質疑。這使物理實驗變成了一種實驗形式，學生的思維能力得不到提高，創新能力得不到發展。

3.學生對于物理實驗的認識不夠積極

職業專科學校的學生在物理實驗上不如普通高校學生那么重視，因而他們在做物理實驗的時候，會不愿意動手甚至不知道該如何動手。在教師演示過步驟后，他們做實驗也只是機械地按照書上的實驗步驟去做，完成物理實驗任務。這類教學方式使得學生對于實驗的目的沒有深入的了解，學生不能自主設計實驗思路，難以達到實驗目的，更不用說實驗創新和鍛煉學生的實踐能力了。

二、在職業專科學校物理實驗教學中培養學生創新能力的方法

1.提升學生參與實驗的積極性，激發學生的創新興趣

在以往的物理實驗教學中，很多教師認為實驗只是做給學生看的，是實現教學任務和完成教學內容的一種輔助手段，學生在物理實驗演示中的主要任務是進行觀察和思考。同時在實驗過程中，忽略學生學習物理概念以及物理定律的心理狀態，忽略學生動手能力的培養。因此，教師需要結合我國實驗教學中具有優勢和特色的教學方式，比如說國內的重演繹性教學和國外重歸納法的特點。在物理實驗教學中，發揮學生在教學中的主體參與作用，使學生能夠參與到物理實驗的每一個步驟中，從而獲取相關的物理知識。教師可以將演示實驗的操作權交給學生，讓學生更主動、更好地去參與實驗研究，在物理實驗中學習，對實驗現象進行觀察和思考。這也有利于調動學生的學習積極性，提升學生的參與度，培養學生的想象力和觀察力，從而更好地進行實踐創新。

2.物理實驗教學中注重創新教學方式，改進演示實驗

所謂的創新教育，不僅需要創新的教學方式，也需要教師在演示實驗中改革創新。這不僅可以使學生在實驗演示中掌握相關的物理知識，同時也可以培養學生的創新能力和創新精神。物理是一門科學性抽象概念的學科，因而有許多物理量，比如說路程、位移、摩擦力這類概念都是可以在演示實驗的基礎上引導學生進行概念學習，通過分析、對比去綜合概括，且教師需要在物理實驗教學中引導學生了解抽象的物理概念是如何形成的，而不是讓學生單純地了解物理量的意義和概念。這有利于學生真正的接受和掌握新知識，從而促進創新思維能力的發展。

3.創設生動的演示實驗問題情境，促進思維創新

創新思維、創新意識的培養與學生自身的好奇心、求知欲和興趣有著密切的關聯。學生若是有濃厚的學習興趣、強烈的好奇心以及旺盛的求知欲，就能夠去探索學習，從而創新思維和創新意識。而物理實驗可以將抽象的概念具體化，能夠激發學生的學習興趣和求知欲，從而去深入思考和探究問題。同時，教師通過設置問題場景，讓學生主動提出疑問，可以使學生帶著問題去學習，產生創新思維。

4.讓學生進行分組實驗，使學生在合作交流中創新發展

許多較為復雜的物理實驗不是一個人就可以完成的，這時候通過分組實驗，不僅可以培養學生的觀察能力，也能使學生的創新能力得到有效發展。在分組實驗中，職業專科學生可以發揮的學習主動性和積極性，積極參與實驗活動。同時在實驗中，教師可以引導學生進行大膽的猜測，激發學生的創新欲望。

新課程改革越發注重培養學生的動手能力以及實踐能力，這也是社會對于人才的要求。因而，在職業專科學校物理實驗教學中，應當著重培養學生的動手能力，提高學生的科學素質和創新思維能力。同時明確物理實驗在物理教學中的重要性，改變傳統實驗模式，增強學生親身參與創新實踐的機會。

［1］劉振江.高中物理實驗教學中培養學生創新能力的研究［D］.河北師范大學，2008.

［2］李作棟.淺談職業學校物理實驗教學中學生創新能力的培養［J］.中學教學參考，2011（8）：51.

·編輯李建軍