合作學習的內涵解讀

河北科技大學外國語學院 何 畏

合作學習的內涵解讀

河北科技大學外國語學院 何 畏

世界各國研究一致認為，合作學習是一種及其有效的教學理論與策略。本文就其基本概念和內涵進行了剖析。

合作學習 內涵 解讀

合作學習是一種古老的教育觀念與實踐，它基于“人多智廣”的哲學思想。合作學習理論在美國教育歷史上曾深受歡迎并被廣為應用，教育家帕克(Park)就是這個時期合作學習理論的最杰出代表人物之一，他把鮮明的革新精神引入課堂，使課堂充滿了真正合作與民主的氣氛。遠在2000多年前，我國儒學大師在教育實踐中就已重視合作并運用于教學情景中，倡導學習者在學習過程中要相互切磋，彼此交流學習經驗，以增加學習的效率。世界各國合作學習專家都曾對合作學習的內涵下過定義，下面是幾種有代表性的表述：

1.美國明尼達大學“合作學習中心”（Cooperative Learning Center）的約翰遜兄弟（D．W Johnson＆ R．T Johnson）認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習。”

2.合作學習的另一位重要代表人物梅瓦里克（Z．R．Mevarech）女士認為：“合作學習是指學生為達到一個共同的目標在小組中共同學習的學習環境。”

3.我國臺灣學者林生傅先生指出：“合作學習乃是一種創新的教學設計，目的在于使學習活動成為共同的活動，其成效關系到團體的榮辱。”

4.我國學者王坦《在合作學習—原理與策略》一書中指出：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”

5.合作學習專家Cuseo（1992）的定義較為完整：“合作學習是指學生根據不同的性別或能力，混合編成若干個合作學習小組（每組3～5人），通過組內成員互助互勉、分工合作、共同完成教師布置的教學任務，并達到預期的學習目標；教師在合作學習的過程中僅充當顧問，起協助輔助的作用。”

雖然國內外專家學者關于合作學習定義的表述不盡相同，但從中可以認識到合作學習的內涵至少涉及以下幾個層面的內容：

1.合作學習是以小組活動為主體進行的一種教學活動；

2.合作學習是一種同伴之間的合作互助活動；

3.合作學習是一種目標導向活動；

4.合作學習是以各小組在達到目標過程中的總體成績為獎勵依據的；

5.合作學習是由教師分配學習任務和控制教學進程的；

6.合作學習能夠發展批評性思維、推理、解決問題的能力。這一學習方法的共同目標是：增強合作能力，建立自信心，體驗學習成就感，促進組織與交際能力的發展。

從以上的分析可以看出，合作學習理論的內涵并不難理解，但是有效地實施合作學習，把強調競爭性學習和個人化學習的課堂轉到以合作學習為主流的課堂上來，并非一件輕而易舉的事情。