小班幼兒良好生活習慣培養的策略及溯源

江蘇省如皋市下原鎮山珀幼兒園 周曉林

小班幼兒良好生活習慣培養的策略及溯源

江蘇省如皋市下原鎮山珀幼兒園 周曉林

小班幼兒的生活習慣培養是幼兒教育的工作重心之一。長期以來，關于此的策略可謂汗牛充棟，從中尋找出規律性的內容并加以理論闡述，是追求高效行為習慣培養的關鍵。本研究中，從實踐研究的角度總結出三個策略并加以理論溯源，可以發現小班幼兒的可塑性、行為內化性以及無意識習慣形成性，是重要的理論基礎。理論聯系實際，是包括生活習慣培養在內的幼兒教育的可持續推動力。

小班幼兒 生活習慣 策略

培養幼兒的良好生活習慣，一直是幼兒教育的重點內容。梳理幼兒教育的相關文獻可以發現，培養幼兒良好生活習慣的策略可謂是層出不窮，且從絕大多數文獻的描述來看，策略總是有效的。同時筆者也發現，不同情形下的策略在描述上有所不同，但追根溯源又存在一些相似之處，這意味著很多時候都可能在做一種重復性的工作。筆者在以小班幼兒生活習慣培養策略的課題研究中，進行了實踐研究與理論溯源，取得了一些收獲。

一、小班幼兒良好生活習慣培養策略的實踐研究

小班幼兒的最大特征就是幼兒在幼兒園接受教育表象之下，家庭、社會、幼兒園對幼兒的成長施加著疊加作用，且幼兒在入園前接受到的家庭教育與幼兒園正規教育之間存在著差距。不可否認的是，近年來幼兒教育尤其是小班幼兒教育所面臨的最大挑戰就是幼兒生活習慣的培養問題，而這一問題之所以存在且具有較大的研究價值，正是因為幼兒在家庭教育中所形成的生活習慣存在著諸多不足，這種不足體現在不同幼兒身上，成為幼兒之間的個性差異。單說就餐習慣，在研究過程中我們發現，相當一部分幼兒在家里常常會吃“跑跑兒飯”，即家長端著飯碗跟在幼兒后面，幼兒一邊隨意走著，家長偶爾喂上一口。這樣的就餐習慣在家長看來雖然不可取，但會遷就；但到了幼兒園里，就是必須矯正的行為習慣。

無論是前人的實踐研究，還是筆者在研究過程中積累的案例與分析均表明，小班幼兒良好生活習慣的培養是需要講究策略的。筆者梳理了自身的研究及對他人研究成果的關注，總結出如下三個有效的策略：

策略一：意識引導。由于幼兒習慣的可塑性，教師可以通過言語表達相關習慣培養的要求。比如說我們在培養幼兒良好的就餐習慣的時候，通常就提出明確的要求，對于有些習慣難以迅速養成的幼兒而言，我們的策略是讓幼兒參與對話，對話的主題就是良好的就餐習慣，通過這種意識引導，幼兒也會認識到良好就餐習慣的重要性。

策略二：案例培養。案例培養常常是針對具體的不良生活習慣而言的，教師在良好生活習慣養成的過程中，通過具體事例的發掘，或者通過情境的創設，讓幼兒在某個案例的觀摩與熏陶中形成良好的生活習慣。

策略三：行動培養。行動培養主要是針對幼兒在園內的生活與行為而言的，即讓幼兒在園內的生活中能夠有意識地去反思自己的行動，從而達到培養良好生活習慣的目的。

二、小班幼兒良好生活習慣培養策略的理論溯源

反思上述成功策略（當然成功的策略遠不止這三個），筆者總感覺背后存在著一些規律性的東西，如果能夠摸索到這些規律，那在形成策略的時候，可能就會有事半功倍的效果。

反思策略一，筆者以為關鍵在于幼兒的可塑性。研究表明，幼兒在接受口頭教育時常常較為順利，但采用口頭說教又有一個注意點，那就是要注意說教的內容必須適合說教的方式，像需要在行動中形成的習慣，就不適合說教策略。這樣形成的理論認識就是：在小班幼兒良好生活習慣培養的過程中，需要確定一些幼兒能夠聽得懂的行為習慣培養要求，以進行高效的口頭教育。

反思策略二，筆者以為關鍵在于幼兒的行為內化性。很多習慣需要通過包括案例在內的方式進行強化，才能成為幼兒的一種持久性認識，也才能真正為良好的生活習慣奠基。從理論的角度來看，行為要想內化為習慣，關鍵在于設計幼兒看得懂、理解得了的案例，從而讓幼兒完成一個能理解、可接受、能內化的生活習慣形成過程。

反思策略三：筆者以為關鍵在于幼兒的無意識習慣形成性。幼兒在成長的過程中，很多習慣的形成都處于一種無意識的狀態，從理論的角度來看，就是要求教師不需要刻意地對幼兒進行說教，也不需要刻意地進行行為的強化，或者說需要將生活習慣培養的要求，以語言的形式滲透在日常的生活語言當中，滲透在日常行為的要求當中，這樣會起到一種潛移默化的效果，對于良好生活習慣的培養來說，是一個很重要的理論認識。

三、尋找理論與實際的聯系是幼兒教育的有效抓手

在關于小班幼兒良好生活習慣培養的研究過程中筆者發現，作為具體的操作思路，策略有其重要性與必要性，但策略的形成過程更需要總結與反思。就筆者的研究感受而言，理論與實際的聯系顯得十分重要。

理論聯系實際并不是一個高大上的口號，而是推動幼兒教育思路持續深入的重要力量，就小班幼兒良好生活習慣的培養而言，通過案例研究及行動研究，可以有效地積累到幼兒良好生活習慣形成的實踐性認識，而將其與理論聯系起來則可以更好地把握策略形成的規律，從而尋找到有效策略的源頭。

研究表明，在小班幼兒良好生活習慣培養的過程中，把握好可塑性、行為內化性以及無意識習慣形成性等認識，可以發散出更多的具體的培養策略。當然，這里所說的理論，既可以是專家給出的專業學術理論，也可以來自于自己實踐的一些原始理論，就筆者的感覺而言，在自身原始理論的基礎上去學習吸納專家理論，效果更佳。

[1]焦偉.淺談小班幼兒生活習慣的培養.華夏教師.2014.10

[2]陸麗.培養小班幼兒良好的生活習慣，教師博覽（科研版）.2014.7