新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析

單 珊

（江蘇開(kāi)放大學(xué)，江蘇 南京 210000）

新媒體環(huán)境下高校影視教育變革路徑探析

單 珊

（江蘇開(kāi)放大學(xué)，江蘇 南京 210000）

在報(bào)刊、廣播、影視三大傳統(tǒng)媒體之后，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)為代表的“第四媒體”“第五媒體”相繼出現(xiàn)，不斷涌現(xiàn)的新媒體技術(shù)改變了我國(guó)傳媒業(yè)的生態(tài)環(huán)境與格局，改變了影視內(nèi)容的傳播渠道、媒體形態(tài)及創(chuàng)作方式。在新媒體環(huán)境下，高校影視教育必須作出及時(shí)應(yīng)對(duì)，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)模式等進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，以滿足當(dāng)前傳播環(huán)境對(duì)影視人才的需求。

新媒體；影視教育；轉(zhuǎn)型

一、引言

當(dāng)前正處于媒體大融合時(shí)代，一方面，紙媒、廣播、影視等傳統(tǒng)媒體紛紛融合新媒體技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)型創(chuàng)新；另一方面，以視頻網(wǎng)站、手機(jī)App為代表的原生新媒體勢(shì)力頻頻發(fā)力于內(nèi)容生產(chǎn)領(lǐng)域，與各大PGC內(nèi)容制作機(jī)構(gòu)合作聯(lián)盟。在一輪“渠道”和“內(nèi)容”孰輕孰重的爭(zhēng)論后，傳統(tǒng)媒體及新媒體“大佬”清醒意識(shí)到了渠道和內(nèi)容皆重要，唯有“融合”是真理。

既是融合，便非新瓶裝舊酒，而是一種化學(xué)反應(yīng)，是傳統(tǒng)媒體遇上新媒體后的基因重組、新生再長(zhǎng)。例如，《外灘畫(huà)報(bào)》停辦，選擇“微信公眾號(hào)”這塊新媒體陣地開(kāi)創(chuàng)了《一條》視頻，從紙媒到視頻，從上海到全國(guó)，從周刊到日播……由此看來(lái)，媒體轉(zhuǎn)型絕不是傳統(tǒng)媒體到新媒體平臺(tái)的內(nèi)容搬家，而是在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)環(huán)境的催化下，由新人、新規(guī)則、新內(nèi)容構(gòu)建的新媒介生態(tài)環(huán)境。

在這個(gè)新媒介生態(tài)環(huán)境下，影視行業(yè)的制播模式也在悄然發(fā)生改變。終端從客廳電視到移動(dòng)平板、智能手機(jī)，劇本從名家專著到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、全民創(chuàng)作，節(jié)目樣態(tài)由單一固定到多元、碎片，傳播渠道由單向到互動(dòng)等。新媒體環(huán)境下的視頻行業(yè)在渠道終端、媒體形態(tài)及創(chuàng)作方式上已與傳統(tǒng)影視業(yè)今非昔比，伴隨著日新月異的技術(shù)不斷變革發(fā)展。由此，新行業(yè)與市場(chǎng)環(huán)境對(duì)影視專業(yè)人才的需求上升，同時(shí)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、新媒體環(huán)境下的影視人才需求

據(jù)《大視頻時(shí)代——中國(guó)視頻媒體生態(tài)考察報(bào)告》數(shù)據(jù)，2014年底，電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、戶外視頻媒體復(fù)合用戶規(guī)模已達(dá)20.7億，視頻消費(fèi)量爆炸性增長(zhǎng)50%～70%。［1］與此同時(shí)，中國(guó)電影票房和銀幕數(shù)激增，從票房數(shù)據(jù)上看，全國(guó)電影總票房從2002年的8.6億元人民幣，增長(zhǎng)至2015年的逾400億元人民幣，漲幅逾40倍。［2］從某種程度上說(shuō)，海量視聽(tīng)內(nèi)容的消費(fèi)已成為全民的新生活方式，多元的傳播終端和不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使視頻內(nèi)容成為新媒體環(huán)境下的主角。

視聽(tīng)市場(chǎng)的繁榮使就業(yè)崗位增多，新媒體環(huán)境對(duì)影視人才提出了新的要求。從各大招聘網(wǎng)站有關(guān)新媒體內(nèi)容編制崗位的招聘信息來(lái)看，人才需求主要集中在以下幾點(diǎn)：

第一，熟悉互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律和內(nèi)容形式特點(diǎn)、了解互聯(lián)網(wǎng)用戶需求；第二，能策劃、能編導(dǎo)，能攝像、能后期的全流程綜合人才；第三，有一定的互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容編制工作經(jīng)驗(yàn)。概括來(lái)說(shuō)就是懂媒體、會(huì)操作、有經(jīng)驗(yàn)。

首先是懂媒體，這是與傳統(tǒng)影視人才需求最顯著的區(qū)別。過(guò)去高校影視專業(yè)的畢業(yè)生去向一般為電視臺(tái)、企事業(yè)宣傳部門及影視傳媒機(jī)構(gòu)，其工作的媒體環(huán)境主要為電影、電視。然而，現(xiàn)在的媒體環(huán)境多元多變，不同的傳播媒體具有不同的屬性和特點(diǎn)，如移動(dòng)終端媒體面向的用戶偏年輕化，傳播方式具備個(gè)性化、互動(dòng)化、細(xì)分化等特點(diǎn)。從招聘需求上看，當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)媒體企業(yè)普遍提到“網(wǎng)感”一詞，要求崗位從業(yè)人員“有網(wǎng)感”“網(wǎng)感好”。而所謂的“網(wǎng)感”就是一種對(duì)互聯(lián)網(wǎng)媒體的熟悉和關(guān)注，能夠敏銳感地知當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的流行元素并將其納入創(chuàng)意的能力。這其實(shí)也是新時(shí)期下互聯(lián)網(wǎng)各行業(yè)從業(yè)人員的核心要求。

其次是會(huì)操作，而且要通曉影視制作的全流程。一是從影視行業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，制作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)密不可分，攝像要具備剪輯思維、后期要有編劇思維，雖有團(tuán)隊(duì)分工，但協(xié)作意識(shí)、流程化思維對(duì)本行業(yè)尤為重要。二是如今在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“小、精、全”微傳媒機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花、成長(zhǎng)迅猛。以微信公眾號(hào)為例，據(jù)騰訊2016年度業(yè)績(jī)報(bào)告，截至2016年第一季度末總數(shù)量已超800萬(wàn)。［3］基于這些新媒體、微媒體平臺(tái)，新的視頻內(nèi)容類型如微電影、微課、淘寶視頻、微信欄目等相繼出現(xiàn)，用人需求突出。這些微型傳媒機(jī)構(gòu)普遍規(guī)模較小，多數(shù)處于創(chuàng)業(yè)起步階段，通常一個(gè)崗位需要完成從選題、創(chuàng)意、文案、拍攝到后期制作的整個(gè)流程。因此，要求工作人員多元綜合、能文能武。

最后是有經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)尤為重要，“有1～2年工作經(jīng)驗(yàn)”幾乎成為所有崗位的入職門檻，高校教育也因此備受詬病。究其原因，主要由于學(xué)校教育偏理論，學(xué)生動(dòng)手能力差，眼高手低，即便有崗位實(shí)習(xí)也多浮于形式或時(shí)間太短，不夠深入，以致畢業(yè)時(shí)仍未上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的“新兵”難以直接勝任崗位工作。而快節(jié)奏的社會(huì)中，多數(shù)用人單位只歡迎“來(lái)者能戰(zhàn)”的老將，畢竟內(nèi)在素質(zhì)和潛力在短期內(nèi)無(wú)法精確識(shí)別，而雇傭有作品、有成果、有經(jīng)歷的人能大大降低用人風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省人力資源成本，提高工作效率。因此，就業(yè)與雇傭的落差產(chǎn)生，人才缺乏與就業(yè)困難的矛盾突顯。所以在新媒體環(huán)境下，如何變革高校影視教育的培養(yǎng)模式，使學(xué)生在校期間就能積累工作經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐兼具，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的緊密崗位對(duì)接，將是新時(shí)期影視教育改革的緊要議題。

三、新時(shí)期影視人才需求的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)新時(shí)期的媒介新生態(tài)環(huán)境以及行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的新需求，高校影視人才培養(yǎng)必須做出積極的應(yīng)對(duì)和變革。具體應(yīng)對(duì)策略有以下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)“網(wǎng)感”，深度“觸網(wǎng)”

當(dāng)前，影視傳播的主要陣地已從電視轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)，受眾對(duì)象由電視觀眾化身為網(wǎng)民用戶，面對(duì)傳播渠道和對(duì)象的改變，影視創(chuàng)作的選題、風(fēng)格定位、敘事結(jié)構(gòu)以及鏡頭語(yǔ)言表達(dá)都應(yīng)符合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，符合網(wǎng)民受眾的接受習(xí)慣。同電視媒體相比，網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播具有互動(dòng)性、便捷性、開(kāi)放性和選擇性特點(diǎn)，內(nèi)容具有碎片化、綜合化、信息再生化特點(diǎn)。基于此，在當(dāng)前高校課程體系下，可從以下幾方面使學(xué)生深度“觸網(wǎng)”，培養(yǎng)“網(wǎng)感”。

1.增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播模塊課程。在影視專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播模塊課程，主要目的是使學(xué)生了解新媒體在媒介發(fā)展過(guò)程中的地位和影響、傳統(tǒng)媒體與新媒體的關(guān)系與發(fā)展趨勢(shì)，掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播的特點(diǎn)和基礎(chǔ)理論，掌握新媒體用戶心理、需求、行為分析的研究方法與技能，學(xué)會(huì)新媒體系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括信息架構(gòu)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和內(nèi)容采編、制作與發(fā)布的方法與技能等。

該模塊應(yīng)為理實(shí)一體化課程，理論講授與動(dòng)手實(shí)踐并重，可實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生熟悉當(dāng)下的新媒體創(chuàng)作環(huán)境，掌握新媒體環(huán)境下的影視內(nèi)容創(chuàng)作的流程和要點(diǎn)。任務(wù)選題方面，調(diào)研類如“網(wǎng)絡(luò)最受歡迎的影視節(jié)目調(diào)查”“網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)之我見(jiàn)”；策劃類如“基于**微信公眾號(hào)的視頻欄目設(shè)計(jì)”；制作類如“制作一條微信推送”等。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及新媒體傳播理論的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，一方面可使學(xué)生增進(jìn)對(duì)影視創(chuàng)作環(huán)境、平臺(tái)、用戶的了解，另一方面可提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“網(wǎng)感”思維和“觸網(wǎng)”習(xí)慣。

2.在現(xiàn)有課程中引入網(wǎng)絡(luò)影視作品案例。開(kāi)設(shè)新的課程，更新優(yōu)化“老”課程，引入網(wǎng)絡(luò)與新媒體平臺(tái)上的代表性作品案例，如網(wǎng)絡(luò)綜藝欄目《奇葩說(shuō)》《屌絲男士》《火星情報(bào)局》；網(wǎng)劇如《紙牌屋》《匆匆那年》《萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到》；微信視頻欄目《一條》《二更》等。結(jié)合影視分析、視聽(tīng)語(yǔ)言、電視編輯、特效與包裝等課程，將這些當(dāng)下高收視、好口碑的新媒體視頻和影視作品的節(jié)目定位、受眾分析、畫(huà)面風(fēng)格、剪輯手法、字幕包裝等要素進(jìn)行評(píng)析講解、項(xiàng)目仿做。

雖然是基于不同平臺(tái)的影視作品創(chuàng)作，但其基礎(chǔ)影視理論是共通的，受網(wǎng)絡(luò)文化和傳播特性的影響，節(jié)目風(fēng)格和內(nèi)容出現(xiàn)了一些新的形態(tài)，如微電影、微課、短視頻、雜志化視頻、數(shù)據(jù)新聞、花字網(wǎng)劇等。這些新類型、新風(fēng)格的作品較傳統(tǒng)影視作品更偏向小眾傳播，有明確的用戶定位和應(yīng)用場(chǎng)景。然后在形式和結(jié)構(gòu)上多精短、碎片、互動(dòng)設(shè)計(jì)，內(nèi)容和選題上更注重“接地氣兒”“通網(wǎng)氣兒”，能結(jié)合最新的社會(huì)、生活熱點(diǎn)話題發(fā)布于媒體。這些具備新特征的典型案例值得在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去剖析解讀，同時(shí)對(duì)于當(dāng)前多為“網(wǎng)絡(luò)土著”的學(xué)習(xí)者來(lái)講，取材于新媒體的熱新作品學(xué)習(xí)案例，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)同感，有效地拉近書(shū)本和社會(huì)的距離，進(jìn)一步深度“觸網(wǎng)”，增進(jìn)“網(wǎng)感”。

3.利用新媒體發(fā)布展示作品。對(duì)于影視專業(yè)，多數(shù)本專科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作影視作品，并將作品呈現(xiàn)出來(lái)，受到觀眾的喜愛(ài)。過(guò)去，在影視媒體占主流的環(huán)境下，由于媒體資源稀缺有限、高門檻，學(xué)生學(xué)習(xí)期間的作品幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)布于媒體，只能在小范圍內(nèi)播放。而現(xiàn)在，伴隨著視頻網(wǎng)站、微信、微博等新媒體平臺(tái)的豐富，學(xué)生可便捷地發(fā)布作品，此時(shí)院校創(chuàng)辦的微信公眾號(hào)也為學(xué)生發(fā)表作品提供了良好的展示平臺(tái)。

因此，校方應(yīng)充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)渠道，鼓勵(lì)并要求學(xué)生發(fā)布自己的課程作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)和畢業(yè)作品。這樣，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高創(chuàng)作積極性，另一方面通過(guò)媒體公映來(lái)使創(chuàng)作流程完整化，并將其納入考核環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)得到的人氣流量、口碑評(píng)價(jià)、投票評(píng)比等量化數(shù)據(jù)作為評(píng)分的部分依據(jù)。如此，由終端考核改革來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程改革，由考核“觸網(wǎng)”帶動(dòng)教學(xué)“觸網(wǎng)”。例如，江蘇開(kāi)放大學(xué)通過(guò)學(xué)院微信公眾號(hào)平臺(tái)舉辦校園新媒體電影節(jié)，將學(xué)生的畢業(yè)作品在微信推送中進(jìn)行發(fā)布展示，同時(shí)結(jié)合圖文元素介紹作品及拍攝花絮。展示的同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，評(píng)選出最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳剪輯等獎(jiǎng)項(xiàng)舉行線下頒獎(jiǎng)典禮。

（二）組建課程群，使孤立課程模塊化、流程化

針對(duì)傳統(tǒng)及新生影視行業(yè)對(duì)全流程綜合性人才的需求，以及高校影視專業(yè)培養(yǎng)方案中課程零散、相對(duì)孤立的現(xiàn)狀，依據(jù)影視制作的流程將相關(guān)課程進(jìn)行整合打包、組建課程群，從內(nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計(jì)上融通各門課程，使課程模塊化、流程化。

以江蘇開(kāi)放大學(xué)電視節(jié)目制作專業(yè)第二學(xué)期的課程為例，將影視寫(xiě)作、分鏡頭設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)、非線性編輯與特效合成四門課程打包組建課程群，通過(guò)組建教師團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行集體備課、整合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作等手段使課程緊密銜接。實(shí)施要點(diǎn)有以下兩方面：

1.組建融合型、流程化教師團(tuán)隊(duì)。任何融合歸根結(jié)底是人的融合，所以要整合打包課程首先要“打包”教師，組建課程團(tuán)隊(duì)。按慣例，課程團(tuán)隊(duì)通常以課程為單位進(jìn)行組建，教授同一門課程的教師歸為一個(gè)課程組，進(jìn)行課程的準(zhǔn)備與討論。而影視專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)以班級(jí)為組織，以項(xiàng)目為單位，模擬影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，將同一時(shí)間段（一學(xué)期或?qū)嵱?xùn)周）前、中后期的課程教師整合起來(lái)，進(jìn)行集體備課和教學(xué)大綱的修訂。修訂的原則要做到“一個(gè)統(tǒng)一、兩個(gè)結(jié)合、三個(gè)階段”，“一個(gè)統(tǒng)一”指教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一，通常在專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中，會(huì)有專業(yè)培養(yǎng)的大目標(biāo)和獨(dú)立課程的小目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)是介于兩者之間的課程群目標(biāo)，它相對(duì)大目標(biāo)更具體，相對(duì)小目標(biāo)會(huì)更明確。例如，江蘇開(kāi)放大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程群教學(xué)目標(biāo)為“能根據(jù)現(xiàn)有的劇本、節(jié)目策劃案或影視作品進(jìn)行劇本解讀，撰寫(xiě)分鏡頭腳本，根據(jù)稿本選取演員、場(chǎng)地及道具準(zhǔn)備，指定拍攝計(jì)劃，進(jìn)行前期拍攝與后期合成出片，完成一部3～8分鐘的劇情片、紀(jì)錄片、宣傳片或視頻欄目”。“兩個(gè)結(jié)合”，指結(jié)合市場(chǎng)的最新需求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，如近兩年企業(yè)微信公眾號(hào)對(duì)宣傳類手機(jī)視頻制作人才的需求，學(xué)情如生源是普通類還是藝術(shù)類？藝術(shù)特長(zhǎng)是什么？生源地是哪里？還有年齡、愛(ài)好、經(jīng)歷等等。不同的學(xué)情應(yīng)采用不同的教學(xué)手段、教學(xué)案例及考核要求。“三個(gè)階段”指制作流程的前、中、后期，課程群盡量涵蓋這三階段的課程，這樣才能保證課程的整體思維和流程化運(yùn)作。

2.項(xiàng)目化教學(xué)，流程化創(chuàng)作。在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，通過(guò)課程群教師討論布置聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作任務(wù)。聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作是課程銜接的主線，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目任務(wù)將創(chuàng)作過(guò)程中的稿本創(chuàng)作、鏡頭拍攝、后期剪輯特效等環(huán)節(jié)貫穿相連，課程的理論講授、作品評(píng)析、平時(shí)練習(xí)等都基于項(xiàng)目進(jìn)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目融合課程。

不同學(xué)習(xí)階段的課程，項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施也應(yīng)分步進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)基礎(chǔ)課程群，教學(xué)可采用模擬項(xiàng)目及微型項(xiàng)目為載體，將已完成的影視創(chuàng)作項(xiàng)目進(jìn)行解析模仿，或截取項(xiàng)目中的一個(gè)段落進(jìn)行任務(wù)布置。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程群或高年級(jí)進(jìn)階課程群，可實(shí)施真實(shí)完整的項(xiàng)目任務(wù)。模擬項(xiàng)目不分組，教學(xué)目標(biāo)是使每一位同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，組織學(xué)生分組分工進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及根據(jù)個(gè)人興趣所長(zhǎng)對(duì)專業(yè)崗位技能進(jìn)行明確、提升。

（三）運(yùn)行工作室，銜接學(xué)習(xí)與就業(yè)

新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境催生了小微型媒體企業(yè)，豐富了媒體作品的發(fā)布渠道，同時(shí)也為在校學(xué)生提供了更多的工作機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，學(xué)生在校期間只能通過(guò)去電視臺(tái)、影視公司等媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)來(lái)積累工作經(jīng)驗(yàn)。然而，實(shí)習(xí)活動(dòng)只能在大三、大四臨近畢業(yè)階段進(jìn)行，實(shí)習(xí)時(shí)間短、工作內(nèi)容不深入。因此，大多數(shù)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的工作經(jīng)驗(yàn)幾近為零。

當(dāng)下，新媒體機(jī)構(gòu)及各類新型視頻內(nèi)容生產(chǎn)需求激增，發(fā)布渠道增多，內(nèi)容形態(tài)也更多元，如宣傳類、活動(dòng)紀(jì)念類視頻、淘寶微店廣告、微課程等，這些視頻內(nèi)容多發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)，相對(duì)以往的廣播級(jí)影視作品要求相對(duì)較低，而且以“微”字打頭的作品通常時(shí)間短、內(nèi)容少、工作量小，小型工作室也可以勝任。因此，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，可通過(guò)運(yùn)行校園工作室來(lái)解決。思路有以下幾點(diǎn)：

第一，成員構(gòu)成方面，通過(guò)雙向選擇“聘用”工作室成員，如教師、學(xué)生；第二，制度方面，參照企業(yè)管理制度，建立工作室管理?xiàng)l例，進(jìn)入工作室的師生要簽訂雙方協(xié)議，承接的項(xiàng)目要簽訂合同，采用項(xiàng)目經(jīng)理人負(fù)責(zé)制；第三，人才培養(yǎng)方面，實(shí)施“學(xué)徒制”，師傅帶徒弟、老人帶新人；第四，開(kāi)展的項(xiàng)目面向校內(nèi)和校外，校內(nèi)包括基于微信公眾號(hào)的校園視頻欄目、學(xué)校各類宣傳片、活動(dòng)資料片、個(gè)人視頻求職簡(jiǎn)歷等。

通過(guò)運(yùn)行工作室，可以吸納學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手能力，彌補(bǔ)課堂學(xué)時(shí)的不足，使學(xué)生在校期間同步積累工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與崗位的有效對(duì)接。校園工作室是課堂的延伸，其主要功能是輔助教學(xué)、培養(yǎng)人才，但合理有效的制度也是長(zhǎng)久運(yùn)行的重要保障，要做到權(quán)責(zé)清晰、獎(jiǎng)懲結(jié)合、分配合理，同時(shí)配合學(xué)分互換等制度解決課程與工作的矛盾，達(dá)成以工作室激勵(lì)教學(xué)、以項(xiàng)目反哺課堂的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

表面上看，新媒體對(duì)傳統(tǒng)媒體行業(yè)帶來(lái)的是沖擊和占領(lǐng)，但實(shí)質(zhì)上新媒體技術(shù)為媒體行業(yè)開(kāi)拓了更開(kāi)闊、多元的生存環(huán)境和發(fā)展空間。融媒體時(shí)代必須倡導(dǎo)內(nèi)容為王，人才唯先，高校影視教育刻不容緩地?fù)?dān)負(fù)起了融媒體時(shí)代人才培養(yǎng)的重任，唯有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、變革人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容才是出路，從培養(yǎng)“網(wǎng)感”、深度“觸網(wǎng)”開(kāi)始，重視崗位綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，用工作室模式對(duì)接校園和社會(huì)，培養(yǎng)新媒體時(shí)代能用、好用、急用的影視人才。

［1］ 張海潮.大視頻時(shí)代——中國(guó)視頻媒體生態(tài)考察報(bào)告［M］.中國(guó)民主法制出版社，2014：3-4.

［2］ 2015電影市場(chǎng)分析［DB/OL］ . http：//www.chinabgao.com/k/di anying/17778.html，2015-07-01.

［3］ 2016微信數(shù)量統(tǒng)計(jì)［DB/OL］ . http：//www.didown.com/news/ 29040.html，2016-01-11.

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1674-8883（2016）23-0005-02

本論文為2014年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“媒介融合背景下的視頻網(wǎng)站生產(chǎn)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJD241），主持人：?jiǎn)紊?/p>

單珊（1979—），女，山東青島人，碩士研究生，講師，研究方向：媒體融合與影視教育。