踐行高中化學生活化教學模式的理論依據及意義

劉笑春

（吉林省琿春市第一高級中學）

踐行高中化學生活化教學模式的理論依據及意義

劉笑春

（吉林省琿春市第一高級中學）

生活化的教學模式是符合現代素質教育理念的一種教學模式，高中化學教師應當從自身實際情況出發，將其靈活、恰當地運用在平時的教學活動中。

生活化教學；理論依據；意義

現代素質教育理念提倡生活化的教學模式，那么，究竟何為生活化教學模式？高中化學生活化教學模式的理論依據有哪些？高中化學踐行生活化教學模式又有哪些意義呢？筆者對此進行了探索與總結。

一、高中化學生活化教學的理論依據

生活化教學模式，即為教師將所教學內容同學生生活實際情況進行緊密結合，以學生的實際生活經驗促進學生對所學理論知識更深刻認識、理解與接收的一種教學模式。

《普通高中化學課程標準》為高中化學教師踐行生活化的教學模式提供了充足的理論依據，具體內容如下：“伴隨著現代社會的快速發展，化學逐漸成為生命科學、環境科學、能源科學等多項研究領域的重要基礎，而生命科學、環境科學、能源科學又同每個人的生活實際息息相關、密不可分。高中生自然也不例外。因此，高中化學課程教學不能再同以往一樣進行孤立式的教學，而應當從高中階段學生已有的現實生活實際經驗出發，盡可能將符合學生實際情況的素材運用到高中化學的講解活動之中。相信，這對于優化高中化學課堂教學質量來講有著積極的促進作用。”

二、高中化學踐行生活教學模式的意義

通過對教育實踐的總結與歸納，筆者認為，高中化學踐行生活化教學的積極意義主要體現在以下兩個方面：

1.幫助學生深化對于所學理論知識的認識

高中化學具有一定的邏輯、推理性特征，這一學科特征對于學習活動仍然主要依靠直觀、形象思維方式的高中生有著極大的挑戰。而在教學過程中踐行生活化的教學模式卻可以在很大程度上改善這一不利教學現狀，即幫助學生借助生活實例深化自身對于所學化學理論知識更好地理解與掌握。

如，在學習“生命的基礎——蛋白質”這節內容時，我就帶領學生認真回憶了生活中的幾種常見現象：餐館利用消毒碗柜對已用的碗筷進行清潔消毒；醫院護士會用酒精幫助傷者進行傷口消毒；在鑒別某衣服的料子究竟是蠶絲還是人造絲時，人們通常會利用灼燒的方式進行鑒定……并引導學生以小組為單位分析這些行為背后的化學原理。

如此就實現了高中化學知識同學生生活實際情況的緊密結合，有利于學生借助已有的生活實際經驗對課堂上所學的理論內容形成更為深刻的認識，大大提高了課堂教學效果。

2.確保學生實踐運用能力的發展與提高

新課標要求教師應側重于學生實踐運用意識及能力的發展，而生活化教學模式的踐行就可以在很大程度上達成這一重要教學目標。

如，在學習了“垃圾資源化”這章內容的相關知識點之后，我要求學生利用課余時間進行“垃圾資源化”的社會實踐活動。如此就確保了學生在社會活動進行過程中對課堂所學的理論知識進行最充分的運用，大大提高了其自身的實踐運用水平。

生活化的教學模式是符合現代素質教育理念的一種教學模式，高中化學教師應當從自身實際情況出發，將其靈活、恰當地運用在平時的教學活動中。

·編輯 溫雪蓮