以“卓越課堂”行動激活區域教育新生態

肖長樹+孫曙+張磊

《今日教育》：肖主任，您好。2012年10月，沙坪壩區在重慶市率先出臺了《沙坪壩區中小學“卓越課堂”五年行動計劃》，三年來主要取得了哪些成績？

肖長樹：我們在制定“卓越課堂”五年行動計劃時，提出了“3+2”分步實施策略，前3年是全面達標階段，后2年是鞏固提高階段。應該說，經過三年的實踐已經基本實現了“規范課堂”的目標。具體來講，主要取得了以下成績。

一是全區干部教師的教育觀念和精神面貌發生了很大轉變。沙區提出“學本式卓越課堂”之初，不少人存在這樣那樣的疑慮，有的甚至存在觀望態度和排斥心理。隨著探索性實踐的推進，逐步地，越來越多的人不再懷疑“以學生學習為本、以學生發展為本”的基本理念了，“課堂教學必須以學生的學習為中心”也不再僅僅停留在口頭上，而是慢慢深入了人心，并體現在干部教師的行為上了?；叵肫饋?，這是很不容易的。但現在我可以自豪地說：我們基本做到了。

二是“學本式卓越課堂”的理念和策略是卓有成效的。實際上，沙區推進的卓越課堂行動是以教學轉型為中心的課程改革。三年來，我們把卓越課堂行動作為促進教育內涵發展和建設現代化教育強區的重大舉措，堅持“學本”立場，系統實施干部教師課程能力提升工程、研修行一體化推進工程、學習共同體建設工程、課程資源開發工程、教學管理與評價創新工程等五大工程，圓滿完成卓越課堂五年行動階段目標。我認為，這五大舉措是區域推進課堂變革的強有力舉措。否則，在少數學校、個別學科實現教學轉型也許能夠達成目標，但如此全域覆蓋的課堂重建則不可能。

三是“卓越課堂”行動提升了教師專業素養和教學質量。最近，我看到“區域性構建學本式卓越課堂的實踐研究”課題組提交的研究報告，2012年前測與2015年后測數據比對顯示，我區教師隊伍的均衡性和優質度都有所提升。以2015年全國“一師一優課 一課一名師”活動為例，我區有67節獲市級特等獎，占比20.2%；105節課獲市級一等獎，占比11.6%，充分說明“學本式卓越課堂”行動對教師專業發展的積極作用。三年來，沙區在重慶市對各區（縣）的教育綜合質量考核中連續取得重慶市主城區第一；區教委連續獲得重慶市初中畢業生學業暨高中招生考試工作先進集體一等獎；全區高考重本上線2013、2014連續兩年以30%的增幅攀升，2015再增長5個百分點。尤其是師生在課堂上煥發出來的生命活力，讓我感到十分欣慰。

《今日教育》：任何改革都離不開觀念轉變。在推進“卓越課堂”行動過程中，一些地方存在校長、教師觀念轉變難、行動遲滯的問題，那么沙區又是如何促進干部教師轉變觀念的呢？

肖長樹：我國新課改從2001年算起已經進行了十多年，但新課改所倡導的自主、合作、探究學習的理念很難在課堂層面扎下根來。究其原因，主要是廣大干部教師的基本觀念并未得到根本性的轉變。這一事實啟示我們，區域推進深度課改，必須要有新思路，新舉措。我們的基本做法，可以概括為充分發揮“三個作用”。

一是充分發揮培訓的引領作用，讓高端培訓不斷撞擊固有觀念和定勢思維。2012年，全區“卓越課堂五年行動計劃”剛剛啟動，我們就立即開辦了“卓越課堂大講堂”，啟動了密集的高端培訓。三年來，我們舉辦了近百個專題培訓班，從全國各地（包括港臺）著名高校、科研院所和課改先行學校請來不下300人次的專家學者和知名校長講學，介紹課改經驗。這還不包括各中小學自行邀請到校的專家數。這個數量可以說比過去十年還要多。與此同時，我們還分批次把校長、書記、教研員們送到全國各地課改名校和研修機構參觀訪學，并積極創造機會赴海外研修。在我們看來，試圖靠三五場學術報告就轉變干部教師觀念是根本不可能的，偶爾仰望一下“星空”的結果只能是原地踏步；只有讓“北斗星”持續照亮著前行的路，才不會迷失方向。

二是充分發揮教研的攻關作用，用行動研究破解行動中的一個又一個難題。我認為：培訓能夠幫助人們形成對課改方向的認同感，使干部教師大致知道課改應該朝哪些方面去努力，但仍然不能直接教給人們在日常教育教學中究竟怎么去做。一旦進入課改的具體情境，人們依然會面臨大量問題。倘若這些問題得不到解決，課改極容易半途而廢。因此，教研的作用不可或缺。我們的做法是，提供專項經費支持，以兩個“龍頭課題”統領一個“龐大的課題群”，綱舉目張地協同破解課改中大大小小的問題，解決一個小問題就前進一小步，解決一個大問題就前進一大步。兩個“龍頭課題”分別是“區域性構建中小學 ‘學本式卓越課堂的實踐研究”和“學本課程建設的區域性行動研究”，所謂“龐大的課題群”是指聚焦于課改的數百個區級規劃課題和千余個教師成長課題，全區中小學干部教師幾乎全部參與其中。這樣做的好處是避免了泛泛的行動所帶來的頭緒不清和任務不明，讓干部教師始終保持著清醒的頭腦和富有實效的行動，并因此獲得持續前行的力量。

三是充分發揮評估的導向作用，用過程性評估激發課堂變革的持久動力。我們把卓越課堂行動專項工作納入學校內涵發展綜合評價指標，提高了學校對卓課堂行動的重視程度。教師進修學院牽頭構建了一套“通用標準+學科標準”的學本課堂評價體系，它涵蓋了從小學到高中的所有學科，具有本土化、創新性特質，發揮了很好的導向、矯正、反饋作用。我們成立了教育督導評估中心，積極配合區政府教育督導室不斷改進中小學教學質量監測工作，比如組織學期卓越課堂績效評估，點對點反饋評價意見；組織學年學業質量抽測，力促學生互學、展學提質。此外，我們還通過建立健全學生綜合素質“綠色”評價體系，積極引導學本課堂行動的校本自覺。

《今日教育》：正像您前面所說的，在少數學校、個別學科實現教學轉型也許并不太難，但要像沙區這樣如此大面積推行“學本式卓越課堂”談何容易。除了上述舉措之外，你們還有沒有什么“撒手锏”呢？

肖長樹：“撒手锏”說不上，但我們確實還有幾條比較過硬的措施。

一是構建模式，引導行為。談到如何改進課堂，不少人喜歡講“無招勝有招”，但我想強調的是，這里講的“無招”并不是什么招數都沒有、都不需要的意思，只有生發于“有招”基礎上的“無招”才有意義。因此，全區提出了開放包容的“先學后教，互助展評”基本模式，并建立了“四維三學”的課堂評價通用標準，“四維”是指目標、過程、效果、特色4個維度，“三學”是指自學、互學、展學3種基本學習形式，以此來規范全區教師的課堂教學行為。當基本模式得到廣泛、長期的熟練運用之后，它的“形”漸漸淡化，它的“神”愈來愈鮮明。這大概就是區域推進教學轉型的一條辯證法吧。當然，我們也鼓勵有條件的區級各學科、各中小學根據該基本模式，探索創生百花齊放的學科、學校教學模式。

二是捆綁發展，互助合作。我們組建了13個“組內異質、組間同質”的校際行動共同體，采取捆綁評價的方式引導學校之間的資源共享、互助合作和研修共進。隨著校際行動共同體文化建設的不斷深入，過去那種學校各自為政、閉門造車的局面打破了，代之以良性互動的校際關系，并逐漸形成一種新型合作文化。最近，我們又先后組建了七大小學教育集團和四個中學“學區共同體”，這種區域幫扶互助發展機制的建立，將更加有利于“學本式卓越課堂”的區域性推進。

三是教學展評，人人過關。教育均衡發展的前提是師資力量的普遍提高。為了使全體教師上課能達到“學本式卓越課堂”的標準，我們在全區建立了“三年一貫”的教學展評活動。2013年9月至12月舉行沙坪壩區中小學“卓越杯”學科賽課，全區校級賽課2215節，校際共同體賽課743節，區級賽課354節，在沙區教育史上創造了時間跨度最長、參賽學科最齊、參與學校最全、參加人次最多、觀課頻率最高五個“最”。2014年9月至12月舉行首批次為期4個月的“學本課堂”過關課展評考核活動，共有1317名教師接受課堂過關考核，區教委隨機抽取35%的教師（約471名教師）參加了共計36個科次的區級現場過關課展評考核。2015年針對語、數、外學科的公開課展評活動，全區近2500名教師報名參加了“大練兵”。我們隨機抽取的從小學到高中270多名教師在13個場地參加區級展評課。通過一輪一輪“課堂大練兵”和“過關課”全員考核，全區不再有一名教師置身事外。其過程是艱苦的，壓力也是不言而喻的。但是，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？”正是因為本著對每一所學校、每一名教師、每一個學生負責的宗旨，我們才痛下決心，自己狠逼了自己一把！我們相信“柳暗花明又一村”往往出現在“山重水復疑無路”之后。

《今日教育》：距離“卓越課堂”五年行動計劃完成僅剩兩年時間，你們有什么新的思路和舉措，實現“卓越課堂”的目標？

肖長樹：今后兩年，將是我區“學本式卓越課堂”行動計劃的鞏固提高階段，我們將結合新的時代背景和教育改革新政，從以下三大方面著力，順利完成全區“卓越課堂”五年行動計劃目標任務。

一是進一步健全課程改革長效機制?！皺C制一活，全盤皆活”。我們將進一步加強基于課程改革、以校為本的相關組織建設和制度建設。具體而言，一是要優化區域內各級課改管理組織機構，尤其是鼓勵學校根據課改要求優化治理機構；二是要優化課改管理制度和運行機制，促進師生追求卓越；三是要推行項目管理制度，力求各項頂層設計順利落地；四是要實現課改管理手段現代化，提升課改管理的科學性和實效性。

二是進一步提高教育技術應用程度?！盎ヂ摼W+”背景下，我們將以“云”平臺為依托，圍繞“城域網應用建設”，完善“一館 + 四庫”（一館即數字圖書館，四庫即資源庫、試題庫、視頻庫、圖片庫）體系。堅持以賽促用，積極開展各種師生競賽活動，提升教師信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學在理念、內容、方法、手段等方面深度融合，讓課堂真正成為學生自主學習、自由發展的天堂。

三是進一步加大研修文化轉型力度。我們將進一步要求研修機構將工作重心下移到校，構建教研人員在中小學課程教學改革實踐中深度參與、深入調研與深層指導相結合的工作機制，建立以切實的教改實驗項目和扎實的課程建設成果引導區域課程教學改革方向的專業引領工作新常態。積極探索教研、科研、培訓一體化研修模式，促進教師多元化、多層次、個性化專業發展。以研修為基礎和引領，建設高素質、專業化教師隊伍，同時建設促進學校內涵特色發展的校長隊伍。

我認為，“卓越課堂”的追求只有起點，沒有終點。未來兩年甚至更長時期，沙坪壩區將以學生的核心素養發展為導向，繼續堅持以教學轉型為中心的課程改革，加強區域課程建設，深入推進課堂優質化、教師專業化、管理科學化發展，持續培育區域教育“以學為本”提高質量、“內涵發展”轉型升級的新生態，為早日建成重慶乃至全國現代化教育強區而不懈努力。