初中數(shù)學(xué)課堂評價面臨的問題與應(yīng)對策略探討

馬金龍

（承德市隆化縣步古溝滿族中學(xué) 河北承德 068162）

初中數(shù)學(xué)課堂評價面臨的問題與應(yīng)對策略探討

馬金龍

（承德市隆化縣步古溝滿族中學(xué) 河北承德 068162）

隨著時代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也在蓬勃向上，人們越來越重視教育質(zhì)量與精準(zhǔn)，因此對教育的評價也一步步走向了成熟，對課堂的評價就是其重要的組成部分。但是我國現(xiàn)今的課堂評價仍面臨著諸多的問題需要不斷進(jìn)行探索研究。本文從初中數(shù)學(xué)課堂評價所存在的問題及相關(guān)應(yīng)對措施出發(fā)，為推動初中數(shù)學(xué)課堂評價提出自己的見解。

初中數(shù)學(xué) 課堂評價 面臨問題 應(yīng)對措施

數(shù)學(xué)作為主科之一例來就深受學(xué)校家長的重視，是學(xué)生中考高考都必須突破的瓶頸，所以對初中數(shù)學(xué)課堂評價被提上章程。課堂評價作為教育評價的重要部分，如果進(jìn)行的好也可推動教育事業(yè)的發(fā)展。教師進(jìn)行課堂評價在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)進(jìn)步；還可以提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量，更好的了解自己所帶學(xué)生的情況具體問題具體分析，使教師積累教育教學(xué)的經(jīng)驗，建立良好的師生關(guān)系增強其應(yīng)變能力；相信師生學(xué)校社會家長齊心協(xié)力，一定可以推動初中數(shù)學(xué)課堂評價的發(fā)展。[1]

一、初中數(shù)學(xué)課堂評價面臨的問題

雖然初中每個老師都有自己獨特的授課方式，學(xué)生因個人經(jīng)歷、思維方式、接受能力等方面的不同，課堂評價不盡相同，但總有許多的問題是共性的是普遍存在的，問題的提出才能幫助我們更好的實現(xiàn)發(fā)展。[2]

1．初中數(shù)學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)單一

一些初中老師對課堂評價所采用的標(biāo)準(zhǔn)主要是看學(xué)生的成績是否優(yōu)異、作業(yè)正確率是否高，這其實在一定程度上縮小了課堂評價的范圍，實際上不應(yīng)以考試論英雄，教師在實際教學(xué)過程中更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理是否健康，是否積極向上，是否態(tài)度端正，遇到問題其解決方式是怎樣，是否有獨立的分析問題的能力等等，一般來說學(xué)習(xí)能力習(xí)慣思維方式的培養(yǎng)往往才是學(xué)習(xí)的重中之重，才是我們孜孜以求的目標(biāo)，對學(xué)生成績考量僅僅是一個小小的方面，而今卻出現(xiàn)主次顛倒的現(xiàn)象，單一的評價標(biāo)準(zhǔn)急需得以改善。

2．初中數(shù)學(xué)評價方式不夠多元化

課堂評價的當(dāng)時應(yīng)該是多樣性的，可以是口語上的也可以是物質(zhì)上的，同樣可以是字面上，此外，在數(shù)學(xué)課堂上老師不能將主要的精力都集中在他認(rèn)為好的學(xué)生上去，忽略其他同學(xué)的感受讓他們產(chǎn)生深深的心理落差感，這無疑給正在成長的中學(xué)生造成了極大的傷害，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生排斥數(shù)學(xué)的心理。

3．初中數(shù)學(xué)課堂評價語言不夠生動

在課堂中學(xué)生經(jīng)常把老師說的話當(dāng)做圣旨，因此老師的評價會對學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，而在實際教學(xué)過程中許多老師平價學(xué)生的話語永遠(yuǎn)只是那兩句，學(xué)生聽得次數(shù)太多就很難再對優(yōu)秀學(xué)生起到鞭策作用或刺激其他學(xué)生奮發(fā)向上，簡單的評價看起來不足引人注意但實際上其功效還是很大的，因此這也需要老師重視對自身表達(dá)能力的提高，讓學(xué)生感受到老師發(fā)自內(nèi)心的贊揚，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂評價發(fā)展的相關(guān)措施

傳統(tǒng)教育的缺點使我國初中數(shù)學(xué)課堂評價問題層出不窮，但相關(guān)問題的提出對推動課堂評價的發(fā)展有著及其重大的影響。

1．打造正確的數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)

要想推動課堂評價的進(jìn)一步發(fā)展，起主導(dǎo)作用的老師首先應(yīng)該認(rèn)識到自身存在的不足，高度重視對學(xué)生的課堂評價，不要把其當(dāng)作是可有可無的事情，應(yīng)妥善利用課堂評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在讓學(xué)生收獲快樂樹立自信的同時不斷探索找到好的教育教學(xué)方法，不再將成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，致力于追求學(xué)生全面發(fā)展，教師提高其授課能力，更好的滿足學(xué)生需要。

2．創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂評價方式

在課堂評價之中，老師不僅要表揚成績優(yōu)異的同學(xué)，也要適當(dāng)?shù)膶⑵渥⒁饬Ψ旁谄渌麑W(xué)生身上，肯定其他在學(xué)習(xí)過程中所付出的勞動，兼顧學(xué)生的各個方面的發(fā)展，分析不同學(xué)生之間的共性和差別，對癥下藥進(jìn)行評價。教師也可以建立獎懲制度，給予物質(zhì)方面的獎勵激發(fā)學(xué)生之間合作競爭的意識，讓其共同進(jìn)步，也可要求表現(xiàn)不太好的同學(xué)或小組上臺表演，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性

3．增強課堂評價的高效性

課堂評價的高效性要求教師有較強的語言表達(dá)能力，采用幽默風(fēng)趣的語言來評價學(xué)生，使學(xué)生不會感到太過于難為情，也可達(dá)到事半功倍的效果增強學(xué)生的印象，使用簡單評價贏得不一樣的效果，而過去傳統(tǒng)的評價方式經(jīng)常會在無意之中給學(xué)生的心理造成傷害，甚至形成陰影伴隨其一生，無疑這是急需我們改進(jìn)的。[3]

結(jié)語

課堂評價的發(fā)展對促進(jìn)老師和學(xué)生的發(fā)展都有著積極的推動作用，可以提高教師授課能能力和水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的師生良性互動。但值得注意的是老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，提高其進(jìn)行評價的高效性，在新課標(biāo)要求下不斷創(chuàng)新其評價的方式，改變其評價的標(biāo)準(zhǔn)，使課堂評價的效果不斷增強，進(jìn)而推動教育事業(yè)的發(fā)展。本文有諸多不完善之處因在日后的探索中加以完善補充。

[1]姚建華.新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)課堂評價探析.〔j〕科教導(dǎo)刊，2010（18）：90.

[2]馬國濤.初中數(shù)學(xué)課堂評價的有效性研究.〔j〕教法研究，2012（2）：36.

[3]孫露.初中數(shù)學(xué)課堂評價的教學(xué)案例與思考.〔j〕內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2010（2）：115-117.