控制論在體育教學中的應用

李國奎

（天津市梧桐中學 天津 300221）

控制論在體育教學中的應用

李國奎

（天津市梧桐中學 天津 300221）

這些年來，體育的發展出現了迅速增長的趨勢。由于科學技術的發展，社會經濟情況的改善，參加體育活動的人數越來越多，規模不斷擴大，科學技術引起的勞動方式，社會聯系和自然環境的改變，產生了一些列不利于人體健康的因素，而科學文化水平的提高又使人們清晰的認識到體育與健康的關系，并把體育看作充實精神生活的重要內容，而學校體育教學工作隨著體育科學化進程的加速，在教學管理和教學方法上也發生了重大的變革，本文試圖用控制論的一般原理應用于體育教學，作如下的闡述。

一、控制論的基本原理應用于體育教學是可能的。

控制論是一九四八年美國數學家維納創立的，它是研究生物，機器，社會中通訊和控制的共同規律的理論。現在人們已把它作為科學的方法廣泛的引進，運用于各種領域，并取得了可喜的成果。

控制論是客觀生活中的普遍的現象，人們每一個目標及其行為都是通過控制來完成的。可是要實現控制必須具備四個條件：

一要有控制系統和被控制系統。二要有前向通路，以使它傳遞要求，執行機構完成指令。三要由執行者回到控制系統的反饋，控制系統通過這一反饋將會收到關于被控制裝置工作狀態的信息，收到關于被控制裝置在完成控制指令后，它處于什么狀態的信息。四必須使沿著向前通路和反饋通路傳遞的信息達到相當的頻率

學校體育教學工作是由中央教育部制定的“體育教學大綱”指令給學校，然后由學校再指令給（體育教研組或體育教師個人）執行指令者，為實現學校體育教學工作的總目標而進行的共同活動，它是一個程序的控制過程，（見圖1）因此，把控制論的一般原理與方法運用于體育教學工作是可能的。

學校體育教學工作就是一個復雜控制過程，因為體育教學是一個含有多因素而且是可變的因素。它包括教學目的，教學任務，教學思想，教學方法，教學條件，教學水平等。按照控制論的原理和方法要實現有效的，高效率的搞好教學工作，除了控制本身處于正常的工作狀態之外，還必須對控制部分施加有目的，有意識，有計劃，有步驟的控制信息，同時使這種信息的傳遞暢行無阻，并且達到相當的頻率，再依據反饋信息實行新的調控。

二、對體育教學的控制

體育教學是學校體育的中心環節，是實現學校教育總目標的重要方面，體育教學過程是書本知識經過教師頭腦的加工和身體練習（動作）通過傳輸（講解，示范。組織練習）使之成為學生的知識信息和身體練習的過程。教學的全過程是由教師進行控制的。教師是控制部分，學生是被控制部分，相應的信息沿著前向通路（練習，傳授）和反饋通路（學生的身心反應，考核結果）以一定的頻率進行循環。

體育教學主要是對學生的身體活動進行人為的，有目的的控制，使之朝著給定的狀態發展。在教學中控制的目的無疑是使學生提高品德，掌握三基，增強體質，并且隨著年齡的增長而不斷發展。這個任務不是空洞的，而是有相應參數指標，其內容是豐富多采的。

例如：有經驗的教師總是把學生的行為表現，學習態度，學習教材和掌握教材的程度，運動成績，考核合格率，體質增長情況，達標及格的等級，逐年的升降率都一一記錄下來，積累了大量的切實可行的參數資料，做到了對被控制對象（學生）的現狀了如指掌。也就是說對給定 狀態心中有數。然后據此設計教學過程（如安排教材，等）根據監測數據（課堂反應，平時考查等）采取調控措施，使控制對象沿著既定目標前進。

如在青少年兒童心理生理發展過程中，各種素質發展的敏感期，其他素質練習的安排，不同地區不同條件學生的身體素質和技能教學安排，各類教材的搭配及教學順序的安排等都需教師運用知識和經驗預先進行控制設計并在教學過程中隨時進行調控。（見圖2）

三、在調控中掌握教學動態的平衡

教學過程是教與學的雙邊運動，教師和學生都是活動著的機體。人的有機體也是一種復雜的，動態的和自我調節的概率性系統，所謂復雜，是因為它是許多不同層次相互作用的子系統（如：肌肉、心臟血管系統、呼吸系統等）所組成。說是動態的，是因為它具有在一系列外界作用的影響下改變自我狀態的能力，在教學過程中，為了使教師、學生都處于動態平衡之中，必須保持信息的流通，不斷增加對學生的信息有效的輸送，努力排除教學中的各種干擾信息，這些干擾信息有的來自教學系統之外，如多班上課，場地雜亂，器材殘缺等，也有的來自內部，如教材不適合，運動量過大或過小等等。但是我們高興的看到許多有經驗的教師在排除教學過程中的各種干擾信息做了大量有效的工作，取得了良好的效果。

總之控制論在體育教學中的運用是廣泛的，研究好各個環節，就能使控制論發揮很大的作用，為體育教學提供很好的理論支持。