怎樣激發學生的寫作興趣

佟 紅

（大慶市薩爾圖區春雷小學 黑龍江大慶 163000）

怎樣激發學生的寫作興趣

佟 紅

（大慶市薩爾圖區春雷小學 黑龍江大慶 163000）

大部分小學生對于寫作總是談“作”色變。有的無從下筆，有的干脆謄抄例文——“拿來主義”。其實小學階段的習作是寫話、寫作，不是創作。只要會說話，會寫字就可以寫出文章。只不過學生們對寫作沒有培養出興趣，沒有體會出寫作的樂趣。如何激發學生的寫作興趣成為教師的共同話題。寫作是個循序漸進的過程，應先引起他們的讀書興趣，再引導學生續編故事，到讓學生自由表達，體會寫作的樂趣。

講故事 讀好書 小練筆 鼓勵

一、聲情并茂地講故事

大家都知道“興趣是最好的老師”。低年級小學生尤其對故事感興趣。教師要根據學生的心理年齡特征，選擇學生喜愛的故事類型給他們講故事。聲情并茂地講到故事最精彩的部分就戛然而止，吊一吊學生的胃口，引起他們的好奇心。借機把故事書推薦給學生，讓學生自己去讀書尋找故事的結尾，引導學生自主閱讀。

二、指導學生多讀好書

老師要根據學生的年齡層，引導學生選擇看哪類書。低年級以童話故事類為主。三年級以上的學生必須讀名著（中國的國外的）。增強學生對文學的愛好。有些作品，可幫助學生了解作者的經歷、寫作的過程、寫作的特點、寫作的背景。讓學生多讀好文章。學生讀的時候指導要讀出感情，注意語調和語氣。重點句子要背誦、牢記。方便學生在自己習作時引經據典。“讀書破萬卷，下筆如有神。”勤于讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。

三、時刻不忘小練筆

低年級可以用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以后寫幾句話；每節語文課后都可以讓學生寫一寫一句話的日記，可以記錄本節課看到的、聽到的、想到的。只要語句是通順的就可以，不要提過高的要求。旨在讓學生養成一種寫的習慣以及訓練他們對語言的組織能力，概況能力。

中年級可引導學生寫每篇課文的讀后感，哪怕是抄一段優美的句子，也可讓學生體會詞語的用法，句子的結構。還可不拘形式地寫下見聞、感受和想象。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，也應當引起重視。低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。

高年級要求能寫簡單的記實作文和想象作文。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。不會在寫命題作文的時候生搬硬套，或者寫虛假的感情，編虛假的故事。

四、生活是作文的源泉

寫作的內容即使是編的也要源于生活，要學會取材于生活。勤于練筆就是要學生們做生活中的有心人。正如葉老所說，“在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種準備功夫。”“養成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。”“還有一種功夫是養成正確的語言習慣。”葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。這樣才不會才思枯竭。

五、積極交流、認真思考

作文指導課是學生交流寫作想法的主要途徑。在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什么，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。只有兒童與兒童之間才是最了解他們現在在想什么的，讓他們無拘無束的交流會碰撞出思維的火花，激情的靈感。

接下來，要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什么。最好有新的內容，新的角度，新的認識。教師千萬別先給學生們讀讀例文什么的，怕學生寫不好，就先給他們圈定在一個框框里。那樣寫出來的文章就都一樣，很少會有新意。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導學生思考自己在學校和在家里的不同表現，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。

六、鼓勵形式多樣體會寫作樂趣

對于初學寫作的學生，適時地對他們進行鼓勵，讓他們意識到自己不比別人差，自己能寫好作文是非常重要的。對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學生作文中的的閃光點。就是字寫得工工整整也算優點，這樣就不會使學生覺得自己一無是處，從而激發學生繼續寫作的信心。在一段時間內可舉辦多種形式的評比會。如交流會、頒獎典禮等形式。把學生的作品進行集體參評，對進步明顯的學生表彰進步獎；對有創新的學生可以表彰他創新獎等等。這就需要教師自己用心的了解自己的學生特點，加以創設。

歸結起來，我們教師就是一名引路人，在學習的這條道路上我們時刻以激發他們的興趣做為路標指引學生前進，只有發自內心的感興趣，他們才會自愿暢游在知識的海洋，用屬于自己的文字描繪出他們心中那美麗的天堂。學生體會到寫作的妙趣后，必定會厚積薄發，寫出篇篇精彩的文章。