課堂氣氛創建與課堂效率提升研究

何煥興

（山東省濱州市惠民縣何坊街道毛劉小學 山東濱州 251700）

課堂氣氛創建與課堂效率提升研究

何煥興

（山東省濱州市惠民縣何坊街道毛劉小學 山東濱州 251700）

課堂氣氛的活躍程度直接影響到課堂教學活動的效率。教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，要認識到活躍的課堂氣氛對提升教學效率的重要性，讓學生在融洽和諧的氣氛中汲取知識，激發學生學習的積極性，推動教學計劃的實施。

活躍課堂氣氛 課堂效率 教師的做法 提升手段

一、課堂氣氛簡述

課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生所呈現的一種心理狀態，直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。[1]教師作為教學活動的組織者、引導者，良好的課堂氣氛需要教師的創建和引導，濃厚的課堂氣氛可以充分調動學生學習的積極性，提升課堂教學效率，教師的教學理念、方式以及手段等都影響著課堂教學氣氛。

二、良好課堂氣氛的創建手段

1．教師要有良好的教態

教態是教師講課時的情緒的外在表現，比如，教學心情、表情、體態動作、神態等，是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段。[2]教師教態直接影響著教學效果的好壞。作為教師，要用自身高昂的熱情和人格魅力感染學生，激發學生學習興趣。教師的課堂講解、教態等，學生都將其作為自己學習的模板，因此，教師的教學態度直接影響課堂氣氛。

教師剛進入教室的教態在學生中會產生先入為主的效應，好的教態會帶動學生學習的積極性，提高教學效率。因此，教師在進入教室前就要調整好自己的教學狀態、帶著目標和計劃開展教學活動，用激情和熱情活躍課堂氣氛。總結來說，教師需要做到以下幾點：

①注重教師思想道德素質的培養與提高

教師自身的道德修養程度直接關系到所教學生的思想高度，也影響著課堂氛圍。身為人師，首先要“吾日三省吾身”：“為人謀而不忠乎”，“與朋友交而不信乎”，“傳不習乎”，肩負起教師的責任，熱愛教育事業，并把這份熱情傳遞給每位學生，與學生共同創建溫馨和諧的學習環境，與學生共同進步、提高。

②提升教師教學素養

教師學識、業務能力的高低會對其教學活動有一定程度的影響，雖然可以通過后期培訓進行提升，但教師們起點不同，因此，教師整體教育素養的提升對課堂效率的提高起著關鍵性作用。此外，在教學方面，教師在課前要認真備課，對教材、教輔材料要有非常透徹的理解，按照教學大綱、教學計劃開展教學活動，做好課堂的結構安排、體系組合、內容增減、講解詳略、引入實例穿插、課時分配的調整等。[3]

③進行教學教育方法改革

傳統的“填鴨式”教育方法與當前開放式教育環境已不再相適應，要開展多元化教育教學方法，如小組探究合作式、師生角色互換、多媒體教學等，活躍課堂氣氛，進而激發學生求知欲，培養學生獨立思考和合作討論的能力。

④因材施教

針對不同能力水平的學生要布置不同等級的作業，并交由學生選做。教師要明確作業目標，培養學生按時完成任務的能力，調動學生課余時間學習的積極性、主動性，讓學生充分享受學習的樂趣。

⑤增加實踐活動提高學生探究能力

在實際教學過程中，可以根據教學計劃需要或者額外補充一些實踐活動，既提高學生的動手實踐能力，激發學生學習的興趣，又可以培養學生的實踐探索能力，提高實驗的探索性。[4]

2．游戲引導課堂

在教學過程中可以充分利用小學生愛玩的特性，將教學活動與游戲相結合。在游戲中進行教學活動可以改變以往學生被動學習的狀態，學生可以在娛樂中汲取新的知識，在豐富精神生活的同時，汲取新的知識。通過游戲還能使學生主動地參與到教學活動中，寓教于樂，充分融合教育的知識性和娛樂性。在教學活動中經常開展的游戲有：

①你畫我猜。由教師出一個物品名稱，一位學生在黑板上畫出該物品，然后讓其他學生猜是什么。這個游戲可以很好地提升學生的表達能力和想象力，更能活躍課堂氣氛。

②動作猜謎。規則與“你畫我猜”差不多，仍是由教師出題，選出一名學生做出與詞語相關的肢體動作，其他學生猜謎底。學生可以在這個游戲中鍛煉自己的肢體表達能力和合作能力。

3．對話活動增強課堂氣氛

課堂上學生之間的角色扮演可以增強教學活動的趣味性，使得原本索然無味的教材立體化。對話是人際交往的基礎，課堂上的角色扮演活動可以鍛煉學生的反應能力、培養學生基礎的交往能力，通過與其他學生的交流，可以拓展思維的廣度與深度，使課堂氣氛活躍起來，也使教學更加形象，尤其是語文、英語教學，在教學過程中開展一些角色扮演活動可以很好地提升課堂教學效率。

4．緩和師生關系，使教學氣氛平等化

傳統教學模式使得學生與教師之間有著很大的代溝，兩方很難和諧、平等相處。這種不平等的師生關系也影射到教學活動中，在教學過程中學生很難表達自己的看法和疑惑，而疑問越多，學生也越來越難以與教師進行交流，以此形成惡性循環，進而降低學生的學習效率，形成了學生畏懼老師的情況，這樣的師生關系很難建立活躍的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要善于傾聽學生的傾訴和意見建議，及時與有情緒的學生溝通，避免學生被孤立。傳統的教學模式將教師局限在講臺上，忽視了師生之間的交流互動，使得課堂分為了教師和學生兩個獨立的群體，學生不敢與教師反映自己所遇到的問題，教師也不詢問學生的學習情況，大大冷化了課堂氛圍，降低了教學效率。教師在教學時要注意多與學生進行交流、溝通，與學生建立相互尊重、信任的關系，不搞特殊也不統一對待，建立一個師生相互欣賞、相互支持、信任的課堂教學環境。

結語

綜上所述，要有針對性地對小學生活潑好動的特點，提出創建良好課堂氣氛的有效措施，處理好教師教學與學生學習之間的關系。當課堂氣氛不夠活躍時，教師要起到引導者、組織者的作用，活躍課堂氣氛，引導學生大膽質疑、提問，培養學生質疑、思考問題的能力，激發學生思維，實現教師教學活動和學生學習目標的雙贏。活躍課堂氣氛的方法還有很多，還需要教師們在教學過程中不斷探索、發現、總結，為學生創造良好的學習環境。

[1]張遠蘭.如何創建良好的語文課堂氣氛[J].語數外學習（語文教育），2013

[2]冉清杰.淺談語文課堂氛圍的營造[J].讀與寫：上下旬，2014

[3]石磊.創建教學課堂氣氛保證課堂教學成果[J].中國科教創新導刊，2011

[4]趙相得.談初中化學實驗教學[J].課程教育研究，2013

何煥興；性別：男 籍貫：山東省濱州市惠民縣何坊街道邢何村所在單位：山東省濱州市惠民縣何坊街道毛劉小學 職務：教師 職稱：一級教師 最高學歷：本科畢業 研究方向：教育教學。