幼兒生活自理能力和習慣培養的策略研究

范玉坤

（遼寧省營口市育才幼兒園 遼寧營口 115000）

幼兒生活自理能力和習慣培養的策略研究

范玉坤

（遼寧省營口市育才幼兒園 遼寧營口 115000）

幼兒時期是孩子生活自理能力和良好生活習慣初步養成的關鍵期。家庭和幼兒園是培養幼兒生活自理能力的兩個重要場所，家園共育會提高幼兒生活自理能力及習慣的養成。因此，我認為要想真正提高幼兒的生活自理能力，培養幼兒良好的生活習慣，幼兒園與家庭必須做到教育的一致性。因此，在工作中我積極探索幼兒生活自理能力和培養家園一致性教育，總結出一些簡單可行的教育方法及策略。

一、幼兒園教師與家長的教育觀念要一致

1．入園前期，讓家長填寫《幼兒入園登記表》、家庭調查問卷，從中了解家長對幼兒生活自理能力培養的認識及觀念，并分類記錄，以便日后分類研討；召開“新生家長見面會”，向家長介紹幼兒園辦園的教育理念、園所文化、園所管理以及幼兒園的規章制度、要求，使得家長盡快了解幼兒園，提高家長對幼兒園的信任，加強溝通與配合；幼兒親子活動，在孩子入園前期，進行親子活動，讓孩子認識幼兒園，熟悉幼兒園、班級、老師，使得幼兒愿意上幼兒園，盡快融入幼兒園的生活。

2．入園初期，教師組織召開班級小型專題家長座談會。為了增強家長座談會的時效性，可以依據不同層次不同需要的家長分別召開不同專題的座談會。例如：召開挑食的幼兒家長會、隔代人撫養的家長會、自理能力弱的幼兒家長會等小型專題家長會。創設平臺使教師與家長之間、家長與家長之間相互交流，提高對幼兒生活自理能力及良好習慣培養在幼兒期發展的作用認識。

3．充分利用家園聯系欄，開辟“教育論壇”，根據教育主題的陸續開展定期宣傳幼兒自理能力和良好習慣培養的重要性。鼓勵家長將好的育兒經驗與其他家長進行經驗分享，進行半日開放活動，讓部分不積極配合的家長或自理能力差的幼兒家長請到幼兒園，了解幼兒園在生活自理能力及良好習慣養成方面的教育方法，經常性的與家長進行溝通，達成教育方法、手段的一致。

二、幼兒園與家長的教育內容要一致同步

1．在每個學期初，向每個家庭發放“幼兒聯系手冊”（含生活自理能力培養部分），幫助家長了解本學期幼兒在生活自理能力方面的具體教育內容，使家長有一個宏觀的了解。

2．每周利用家長聯系欄，向家長公布幼兒園本周生活自理教育的具體內容。

3．建立班級微信群、qq群，通過網絡平臺向家長公布本周幼兒生活自理能力教育的具體內容。

4．為每個幼兒建立成長檔案，教師有針對性地與個別家長聯系，溝通孩子近期的狀況。

三、家長與教師的教育要求要一致明確

1．教師與家長一同研究：教師根據幼兒身心健康發展規律及同年齡段幼兒的一般發展水平，事先制定每項內容的具體要求，在每學期開學初的家長會中，與家長共同探討研究。鼓勵家長參與意見，對每項內容的具體要求分析討論，斟酌幼兒是否在家庭中也可以做到，最終形成班級各項生活教育內容的具體內容與要求。

2．利用“家園”欄進行宣傳，教師隨著各項教育內容的推進，將具體的教育要求提供給每個家長，特別強調的是每當教師更換新內容或新要求時，會提示家長，如口頭提示、微信群或校訊通通知提示，對較大一些的幼兒，鼓勵孩子自己提示家長到家園聯系欄中學習。

3．定期召開家長開放日觀摩活動：各班級在每個學期對所有家長開放幼兒半日活動，家長會看到自己孩子是如何按照要求自理每個生活環節的，觀摩后教師與家長會根據幼兒的生活自理情況進行研討與交流。

4．有針對地對個別家長進行開放觀摩：在家長與教師雙方各自需要的基礎上，確定開放時間和觀摩內容，然后進行個別交流，進一步明確要求，達成家園共育的一致性。

四、家長與教師的教育方法要一致適宜

1．在每個學期初期，各班家長根據自己孩子的發展情況及問題自愿結成不同的家園共育研討小組，由班級教師有計劃地定期開展研討活動，也可以由家長之間自發地隨機開展教育方法的談論，家長與老師共同參與研究，并將總結出好的教育方法，在微家園、微信群中向其他家長進行分享。

2．教師有計劃、有目的地組織開展小型研討會，例如，當教育內容進行到整理床鋪時，在此過程中，重點請兩方面的家長參與小組研討，一是，請對孩子整理床鋪培養方法有效的家長現身說法，二是，請在培養孩子整理床鋪方面有困惑的家長來求助，教師與家長一起認真分析成因及所要嘗試的方法，供家長參考。

3．教師協調家長自發成立家長互助小組，幫助家長建立聯系，家長可以利用提前接孩子的時間，雙休日的時間及在網絡上交流，一旦產生了有效的好方法或大家都感覺困惑的問題，可以同老師聯系，一起進行研究，教師也會妥善處理來自家長方面的各項信息，以便及時溝通和處理，提高家園共育的有效性。

4．通過多種途徑推廣家園有效的教育方法。

（1）在家園聯系欄中定期展示教師在培養幼兒生活自理能力方面的成功案例，也可以創設“教你一招”的小欄目，使幼兒園與家長、家長與家長之間充分交流互動。

（2）定期舉辦家長開放日活動，請家長來園觀摩幼兒生活活動。如：請家長來園觀摩幼兒進餐活動，使家長了解教師用哪些方法來培養孩子在餐前、餐中、餐后的衛生習慣。

（3）有目的地召開家長座談會，交流教育經驗。

（4）總結家長的教育經驗，匯編成“教育方法集”，供家長翻閱。

（5）在網絡開辟育兒方法空間，教師與家長在網絡上交流方法。

（6）請一些家長將家庭教育中的好方法拍成錄像，供其他家長觀看。

（7）教師有針對性地進行個別指導。

五、家長與教師的教育評價要一致客觀

1．教師與家長在共同研究的基礎上制定《幼兒生活自理能力發展評價方案》，以使教師與家長達到一致的評價標準及方法。

2．采取多種形式進行評價溝通，如“觀察反饋表”、“信息反饋條”、“家園聯系手冊”等不斷改進和充實評價方案。

3．定期組織進行相互觀摩研究現場會，分享與調整評價方案，使評價方案在實施中日趨完善，也使家長與教師在評價幼兒生活自理能力時更加客觀公正。

幼兒園及家庭在不同的方面都存在著差異，特別是家長文化層次和自身素質的不同，會形成家園共育過程中家庭教育效果的差異。因此，在家園共育過程中既有普遍意義上的合作，更要有特殊性的溝通協調，以達到縮小家園教育效果的差距。由于幼兒園與家庭環境的不同，一些方法策略的實施會有所不同，教師和家長在指導過程中要根據幼兒的具體情況認真分析，制定切實可行的教育實施策略。要堅持一貫性的培養，特別是家長要堅定信念，持之以恒，為了孩子終身良好習慣的養成，更好地促進幼兒和諧、全面、健康的發展而堅持。