藥劑學實驗的教學改革

□劉 宇 陳立江 李麗

藥劑學實驗的教學改革

□劉 宇 陳立江 李麗

藥劑學是藥學專業的重要分支學科，藥劑學實驗更是整個藥劑學的教學中的不可缺少的重要部分。藥劑學實驗的主要目的是要求學生將課堂上所學的理論知識通過實踐加以驗證，并運用理論課程的知識來發現、分析、解決各種問題。傳統模式下的教學方式還存在很多不足，并不能有效地提高學生的實驗能力與綜合素質。所以，針對一些不足我們采取一系列措施進行改革:在實驗的教學模式、實驗內容、考核方式、實驗基本操作等方面做出了一些探討。

藥劑學；實驗教學；改革

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、制備工藝、處方設計、質量控制與合理應用的一門綜合性應用學科，它具有很強的實踐性、應用性。這門學科在理論上，具有一定的廣度和深度，在實踐上，它對應用性和實踐性的要求也很高，所以實驗教學對于藥劑學的學習至關重要。藥劑學實驗是藥劑學教學中不可缺少的一部分，藥劑學實驗作為藥劑學專業的核心課程，是對藥劑學理論教學成果的一種檢驗。觀察現階段的藥劑學實驗教學的現狀，也可以發現還有很多的不足。現如今，用人單位對于人才的基本技能越來越重視，社會的教育理念也在不斷地更新進步，藥劑學實驗的教學方式也應該有所改變，除了要提高學生的動手能力，團隊之間的協調能力外，應該更加的注重于培養學生的創新意識和創新能力。

一、傳統藥劑學實驗教學的不足

學校一直使用的傳統教學在教學模式、教學內容和考核方式等方面有很多的不足，在一定程度上限制了學生的創新能力，而且不利于培養出高素質、創新型的藥學人才。

1.實驗教學模式陳舊、落后，缺乏創新

我校藥劑學實驗課上一直使用的為傳統教學模式，這種傳統的教學模式從屬于理論課，授課的過程主要為教師來講解，學生不經過思考直接被動地接受，這種教學方式下，藥劑學實驗課程的教學效果并不太理想，而且往往達不到培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題等能力的目的。并且很多的實驗是驗證性的實驗，那些實驗所涉及的制備工藝及處方等方面已相當成熟，這種教學模式往往就會導致學生缺乏探索的精神，自主思考能力也較差，對整個實驗的理解不夠深入。很多學生認為理論知識與實踐技能相比更重要，并且在實驗課上得不到實效，因此很多的學生對于實驗課不夠重視，而且學生對于很多驗證實驗的實驗結果也有所了解，所以很多時候對實驗也缺乏興趣。教學的過程中由教師先規范地給出實驗的處方、用量和操作步驟等，然后學生就按照教師所給出的處方和步驟按部就班地進行操作，做起實驗就像是在機械地執行任務，實驗過程中并不認真，實驗操作也毫無章法，最后的實驗結果也不如預期效果。學生根本無法從實驗中獲得經驗，而且他們所認識的理論知識與實踐不能統一，動手能力也沒有提升。

2.實驗方面的教學內容陳舊和單一

伴隨著醫藥的科學方向的快速發展，必然會要求藥劑學和其他學科進行交叉互補，藥劑學的研究領域已經不僅僅局限于傳統意義上的劑型制備處方以及工藝參數等的研究，同時也逐漸地向其他方面拓展，包括了制劑前的藥物研究、新型輔料的開發、新劑型的研制到制劑后的藥效學評價、藥動學研究等的一體化綜合研究，但是就目前的教學狀況來看，藥劑學實驗教學的內容缺乏新劑型、新技術、新工藝等的內容。學校的實驗內容設置較為單一，這些驗證性的實驗還總是局限于一些比較老的劑型，如丸劑、散劑、煎膏劑、顆粒劑等。實驗的內容陳舊，實驗的形式單一，實驗的方法落后，并且只是研究傳統劑型的處方分析、制備工藝、鑒別方法及質量控制等，并沒有將藥劑學與其他的分支學科的內容相融合，也影響了藥學知識的更新速度，無法帶領學生跟上現代科技發展的腳步。

3.目前實驗的考核方式過于簡單

我校藥劑學實驗是以學生上交實驗報告這種形式進行成績考核。這種單一的考核方式不僅無法體現學生的動手操作能力，也會使學生認為該科目過于簡單，容易應付。由于實驗報告的內容太過模式化，很多內容是完全一樣的，每個人不同的部分可能只有實驗數據和思考討論，所以很多時候都會出現學生間相互抄襲實驗報告的現象，甚至會有編造實驗數據的現象，教師面對這種現象也束手無策。學生的這種做法不僅僅是對這門課程的輕視，也是對授課教師的不尊重，更是沒有誠信的一種體現。很多學生會認為寫完實驗報告本門課就結束了，并不會深入地思考實驗相關的問題，這種考核方式也對提高學生獨立完成實驗任務的能力和分析實驗數據以及統計數據的能力沒有任何的幫助。

二、藥劑學實驗教學改革思路

我們應該吸納藥劑學前方的發展因素，積極地改進，提高藥劑學實驗的教學質量，并且進一步地提升學生的專業技能的水平，只有這樣，才能適應當今社會高水平高素質的人才的需要。針對上述傳統教學模式的不足，我們應該對藥劑學實驗的教學進行改革，以便于為藥劑學知識的更深入的學習提供幫助。

1.實驗教學模式的改革

藥劑學實驗的教學模式應該是以傳統教學模式下的驗證性實驗與能調動學生興趣的驗證性和設計性實驗相結合的綜合性的模式轉變。綜合運用專業課理論知識的兼顧驗證和設計性實驗，這樣既能鍛煉學生的基本理論知識，又能發揮學生的主觀能動性。可以在課前要求學生寫出預習報告，并向學生提出該實驗的實驗目的和相關的問題，要求學生在課前了解并查閱相關藥物的理化性質、用途、常用劑型、劑量等相關問題，并思考實驗中可能遇到的問題和解決方法，在思維中預先演練一遍該實驗。這樣可以有效地提高課本，圖書館相關書籍以及相關的數據庫中的知識的利用率，培養學生查閱文獻的能力，并養成了學生查閱文獻的好習慣。查閱相關文獻后，通過知識的儲備和對相關文獻的分析，可以要求學生寫出一份自己的實驗方案，每一步都要具體的思考并整理出來。在設定實驗方案有多種思路時，分析比較出每種方法的優點與弊端，選出自己認為的最佳方案。也可以讓學生來實驗室了解相關的儀器試劑等試驗用品，思考自己方案的可行性。然后將學生分為各個小組，以小組為單位，相互交流自己的方案，在教師的參與下選出該組最佳的實驗方案，最后由老師和學生共同修改、完善該實驗方案。從實驗開始前查閱文獻的準備工作到最后決定實驗方案的整個過程，可以讓學生對于該實驗目的和實驗方法有更深的理解和思考，也提高了學生對于實驗的積極性。

2.實驗內容的教學改革

就目前各高校來講，藥劑學的實驗大多數是驗證性的實驗，因此為了提高學生的學習興趣，應該多加入一些設計性的實驗，在學習過一些驗證性實驗的基礎上，學生對于實驗的基礎知識也有了一定的了解，在面臨設計性實驗時會更好地掌握和運用藥劑學實驗的知識。本校的實驗課已經加入了一些驗證性實驗，并得到了很好的效果，多加入設計性實驗有助于學生獨立思考的能力和團隊之間更好的協作。但是，本校設計性實驗的技術、工藝等都比較傳統，傳統的藥劑學實驗的內容，如顆粒劑、片劑、乳劑等，都只停留在鞏固理論知識、訓練實驗基本操作的基礎的層面上，缺乏新劑型、新工藝內容、新技術，缺乏創新模式，實驗的綜合性與設計性都不強。藥劑學的教學目的就是使學生可以掌握生產方面的理論知識和技能、藥物劑型的設計、藥物制劑的制備，了解并掌握藥物制劑質量的控制方法、鑒定評價等。隨著科學技術的快速發展，新的劑型如靶向制劑、緩控釋制劑、定時定位釋藥系統等已經逐步地上市并且在臨床上廣泛的使用。所以，新的技術、劑型、工藝等的加入更滿足了時代發展的需求，這將對藥學方面人才的培養具有非常重要的意義。

3.考核方式選擇的多樣化

目前，傳統的藥劑學實驗的考核方式還是存在一些不足：首先，課表中藥劑學實驗與藥劑學分雖然分為兩個課程，但是藥劑學實驗課與藥劑學相比在所占學分、授課時長等方面相比要少很多，所以學生會認為藥劑學實驗成績的好壞不會對學習藥劑學本身造成影響，因此便會更重視藥劑學的理論部分；其次，傳統模式教學下的實驗報告極其相似，這樣的實驗報告參考價值并不大，也無法體現出學生實際的實驗能力。因此，我們應該提升實驗課的地位，使實驗課可以擺脫學生心目中理論課 “附屬”課程的形象，也應該加大藥劑學實驗的考核難度，使學生充分地認識到這門課程的重要性和難度。傳統的考核模式太過單一，只看實驗報告評分，學生的成績沒有太大差距，所以考核方式應該更多樣化，考核方面應該還包括學生對于實驗的預習程度、實驗的基本操作、實驗數據的處理、實驗結果的書寫規范、思考題的回答、儀器的整理與擺放、臺面的整潔和衛生以及出勤率等方面。另外針對設計性的實驗還應該加入資料的查閱、處方的設計依據、制備工藝的篩選原則等標準。所以，預習報告、實驗報告、實驗操作、清潔和出勤等方面都可以占一定的分數比例，這些新加入的部分更能體現學生的認真程度和對知識的掌握程度。另外，期末也可以設置相關考試，比如可以讓學生抽簽選出本學期做過的某一實驗，然后獨立完成實驗，教師可以根據學生的表現打分。因為實驗課沒有期末考試，所以很多學生會認為完成實驗報告就可以了，關于實驗中不懂的地方和一些細節也不會深入的了解思考，期末加設實驗考核這種方式會讓學生更加重視實驗課，認真地理解實驗中的每一個細節。

三、結語

傳統的實驗教學很難真正地培養出現當代社會所需的高素質的人才，因此說藥劑學實驗的教學改革十分重大的意義。只有正確認識教學改革并且將培養出高素質高能力的藥學人才作為藥學教育核心任務，在總結歸納出本校教學方面的不足和借鑒其他高校藥劑學實驗的教學改革成果的基礎上，結合專業特點以及自身所存在的一些問題，然后從實際出發，不斷地思考、認真探索和改進，通過對實驗教學模式、教學內容和考核形式等方面進行改革，充分地調動學生學習的積極性，使其發揮出學習應有的主體作用，才可以使教學從層次、內容、形式等方面逐步趨于完善，才有利于實現從傳統知識的教育向以能力的培養為主的素質型教育的轉變，幫助學生早日適應藥學的實踐工作，并為以后的工作實踐打下比較堅實的基礎，從而為培養出高素質的應用型的人才提供了保障。在科技迅猛發展的今天，我們教育工作者只有不斷地思考、探討、改進，才能使藥劑學的實驗教學逐步完善，達到與時俱進，最終真正地達到能啟發學生的創新能力，并培養學生分析和解決問題的能力。

[1]崔福德.藥劑學[M].北京:人民衛生出版社,2011.

[2]劉揚.藥劑學實驗與指導[M].蘇州:蘇州大學出版社,2011.

（編輯：郝 嬋）

本文系2016年遼寧大學第六批教學改革立項課題“基于藥學創新人才培養的藥劑學實驗教學改革研究”（編號：JG2016YA0007）；遼寧省教育評價協會第一屆教學改革與教育質量評價研究立項課題“基于藥學創新人才培養的藥劑學實驗教學改革研究”（編號：PJHYYB15066）的研究成果。

G642

A

1671-0568（2016)23-0035-02

劉宇，博士，遼寧大學藥學院制藥工程系系主任，副教授。研究方向：新劑型的研究與開發；陳立江，博士，遼寧大學藥學院副院長，教授。研究方向：納米新劑型的研究與開發、科研管理、教學管理；李麗，博士，遼寧大學藥學院副教授。