當代大學生誠信現狀分析及長效控制策略研究

□崔 璨 劉相遠

當代大學生誠信現狀分析及長效控制策略研究

□崔 璨 劉相遠

當代大學生誠信缺失現象頻發，本文從現象著眼，從多個方面分析了誠信缺失的原因，并給出了建立誠信教育長效控制策略的建議，涵蓋了誠信在學校工作中當的定位、誠信氛圍及環境建設、教育渠道建設、監督及獎罰機制建設等。

大學生；誠信；長效機制

孔子曰：“民無信不立。”誠信是中華民族的優良傳統，也是我們為人處世的立身之本。而大學生作為國之棟梁，經過幾年的大學生活后，很快就會成為各行各業的主要力量，他們誠信品質的高低也將直接影響著社會各行各業的誠信程度。我們并不否認大學生誠信的總體狀態是積極的、向上的，但同時我們不得不承認，在當今的大學生中，存在著比較嚴重的誠信觀念淡漠、誠信缺失問題，背信行為時有發生。如在日常學習或考試中抄襲、作弊；在科研工作中抄襲剽竊他人學術成果、買賣論文；在日常人際交往中虛情假意、言而無信等。

偉大的教育學家陶行知先生曾說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”這些行為的發生值得作為教育工作者的我們關注和反思。建立誠信教育長效機制，樹立和強化大學生正確的誠信觀念，是每一位德育工作者不可推卸的使命。建設誠信教育長效機制對于大學生誠信意識的養成以及推進整個社會誠信水平的提升都有著極其重要的意義。

一、大學生誠信缺失的主要體現

大學生誠信缺失體現在大學生活的方方面面，基本上只要是大學生活中涉及的地方，都有誠信缺失的具體體現。

在日常學習和科研方面：誠信問題最突出的表現就是考試作弊和論文造假，以至于如有學生在大學期間沒有作過弊，很難讓人相信。而在論文方面則是有真材實料的少、復制粘貼的多。

在求職就業方面：誠信問題最突出的表現在簡歷造假、就業協議違約隨意。這些行為嚴重損害了大學生的形象，對母校的聲譽和信用造成了影響，對用人單位的工作帶來障礙，同時又會反過來增加大學生就業、擇業的難度。

在經濟活動方面：具體體現在惡意拖欠學費和虛假申請助學金，給學校財政帶來了巨大的壓力。有的學生甚至對學校的管控措施不管不顧，一走了之。長期來看，惡劣的誠信習慣并不利于個人將來的發展，給自己的人生平添許多障礙。

在人際交往方面：誠信缺失的案例更是不勝枚舉。在人際交往中情緒化、功利化嚴重；言語隨便、有諾不踐；為了達到個人目的，惡意隱瞞、編造事實，最終導致人情關系淡薄；因雞毛蒜皮之事會常常發生口角，更有甚者會演變成身體沖突，影響校園環境的和諧。

二、誠信問題產生的深層次原因分析

1.受傳統文化中封建糟粕思想的影響

我們必須清醒地認識到，在傳統文化中，有積極的部分，同時，也有一些落后的、封建的、糟粕的內容存在。“寧可我負天下人，不可天下人負我”“無毒不丈夫”“成者王侯敗者寇”“天下文章一大抄”等等，無不透露著封建思想的局限性。對于這些糟粕的思想，甚至還有人頂禮膜拜、到處鼓吹，以 “厚黑”為榮。而剛剛成人的當代大學生，人生經歷少、生活經驗不足，不能很好地分辨傳統文化的中精華與糟粕，難免不會受其影響。

2.社會大環境中非誠意識的影響

經過多年的改革開放，我國經濟獲得了巨大發展，但以經濟建設為中心的同時，也導致了現實生活中非誠意識的滋生和泛濫，如政府官員政績做假卻依然出人頭地；假冒商品的經營者不但不受處罰，反而賺得盆滿缽滿；虛假廣告鋪天蓋地卻無人管理，這些都影響著涉世未深、價值觀未定的當今大學生，甚至使其放棄我們提倡的誠信原則，落入失信的錯誤深淵。

3.學校誠信教育的不足

當今大學教育水平相對國外歐美國家大學，水平略有滯后，對誠信教育的投入和力度不足，主要表現在以下兩個方面。一是國內大學教育中，普遍存在重專業教育而輕德智教育、重理論教育而輕實踐教育、重學生教育而輕教師教育的情況。評獎評優主要看學習成績，對德育的成績主要以理論考試為主，即使有關于德育方面的考查，手段也比較單一和簡單。對學生教育誠信，而教師隊伍中，非誠信現象卻普遍存在，如學術造假、為了晉職稱而拼湊論文等等，導致大家把德育當形式，在同學們心中形成了一種 “心照不宣”現象。二是缺少誠信教育的系統化或體制化教育，未形成系統的教育體系。這是導致誠信教育效果不好的一個重要原因，也是當今大學從自身采取措施的有效突破口。

4.家庭小環境誠信教育的不重視

家庭環境對孩子在成長階段的影響是不容忽視的，直接影響著孩子們在進入大學后的行為和價值觀，如果學生家庭就對誠信教育不重視，可想而知，孩子們的誠信意識必然會淡漠。一方面，現在很多家庭確實就存在這方面的問題，如父母片面強調孩子的成績而忽視其他方面的教育，導致孩子篡改成績的事情發生。另一方面，身為父母，也要以身作則，在誠信方面起到示范作用，“言必行，行必果”，用實際行動影響孩子，作孩子的行為老師。

5.誠信行為的監督、獎懲機制不健全

我們提倡建設法制國家，以法治國，同樣，對于誠信的管理，也需要采用法制的手段。實踐證明，完全靠人的自律是不能保證人人都能做到誠信的。對于道德修養較好的人，自律還能起到作用，對于道德修養不夠、自律性差的人，如何保證他們能在生活中做到誠信呢？所以，還是必須依靠法律的手段才行，必須制訂出一套讓全校師生遵守的規章制度來。但是，對于現在的高校，在這一方面做得還非常不夠。首先，對誠信的解釋和界定就不清楚，我們要求大家誠信，但卻沒能清楚地說明何為誠信，又如何讓學生們去做呢？其次，誠信的測評機制也不完善。多數高校都缺少誠信的測評體系，或者雖然有了一些測評制度，但在測評的要素上卻不夠細化，沒有一個權威的評價標準，無法做到公平、高效的評價。如有些高校只是把誠信行為簡單地歸納為學習、經濟、生活幾個方面，卻沒有更深、更詳細的測評要素和標準。再次，監督和獎懲機制不健全。對于多數學生來說，都能做到自律，能自主地以誠信的標準要求自己，但也不排除有一部分學生是為了不被處罰，被動地做到誠信。一旦出現了失信的行為，如何監督、懲罰、幫其改正，則不是很健全。如考試中的作弊行為，有些高校只是規定根據情節的嚴重程度進行不同的懲罰，但具體何種行為受到何種處罰卻沒有具體的規定。這些模糊的懲罰標準也降低了大家對誠信的重視程度。

三、誠信教育長效控制策略

若要徹底地扭轉這種弱勢的局面，切實抓好誠信教育，必須認識到這項工作的復雜性、系統性、長期性，不可以“頭疼醫頭、腳疼醫腳”，不可以一蹴而就。

1.必須在高校內強調誠信教育的重要地位

黨的十八大報告中，就對誠信建設提出了具體要求，指出要加強政務誠信、商務誠信、社會誠信和司法公信建設。不僅如此，在國家和黨的重大報告中，都曾多次強調誠信教育的重要地位。因此，具體到高校內，必須深刻認識到誠信教育的重要性，確定誠信教育的重要地位不可動搖。不能把其當作 “有空了再做”的可有可無的工作。從領導層起，自上而下，必須把誠信教育作為一項重點工作來抓，并將其貫徹到高校工作的方方面面中去。

我們提倡校領導作為管理者要重視，并不是僅在口頭上帶頭喊喊口號，而是要切實落實到實際工作中去，比如：是否將其作為一項重要工作在抓，道德教育課的學校的重要程度，工作中誠信相關的內容占比重有多少，是否有相關的考核指標，指標是否符合SMART原則等等，這些才是真正把誠信教育當重點工作來抓的體現。

2.營造學生周圍立體式全方位的誠信氛圍和環境

俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于一個人來說，有著重要的影響。對于大學生來講，因為所處環境相對封閉，接觸的人員有限，所以創造一個大學生周邊相對誠信的環境，并非不可能的事情，而這個環境，對于其個人的發展和成長，都能產生積極且深遠的影響。大學生主要接觸對象為學校的老師、同學，主要生活環境為相對較小的大學校園，良好的誠信氛圍，則可以對大學生的誠信教育起到事半功倍的效果。

首先，重視教師誠信文化建設。身教勝過言傳，教師為學生的榜樣和示范，其行為是否誠信，對待學術和教學是否認真，都能直接影響著學生的價值觀。學校需要嚴格審查教師行為，嚴抓教學管理，避免學術不端、教學不認真的行為在教師隊伍中形成和傳播。

其次，建設校園誠信的硬件和軟件環境。從軟、硬件設施入手，將誠信文化進行外在化和形象化，讓人身處在這樣的環境中，能深刻體會到誠信的重要性和高尚性。硬件上，可以立一些景觀石、標語、宣傳牌等，經常更新，與時俱進，同時注意格調的高雅。軟件上，可以舉辦一些誠信相關活動，如宣傳海報設計大賽、誠信案例講座、組織觀看相關影片等等，同時充分利用校園網絡和移動熱點，開展相關的宣傳，使學生們無時無刻不受到這方面的影響和教育。

再次，重視學生心理的疏導。因為當前信息的大爆炸，學生們會受到不同的價值觀沖擊，有可能導致心理上的矛盾，表現為知道做法錯誤，但仍不能控制自己，事后產生懊惱，嚴重的可以帶來心理上的問題。因此，學校應開展心理咨詢方面的相關工作，設立心理診室。及時幫助他們調整心態，樹立正確的價值觀、道德觀、誠信觀。

最后，不要忽視家長的作用。在向學生們宣傳的同時，對家長們同樣要進行教育，使家長們認識到這方面的嚴重性、緊迫性，通過移動網絡推送相關信息，利用家庭的力量教導學生。

3.建立課堂教育為主，多種形式共同作用的教育渠道

課堂理論教學，作為教育的一個主要途徑，仍然是需要重視的一個重要環節。思想政治理論課程是當代大學生必修的一門理論課，其中 “思想道德修養與法律基礎”是這方面的一門重點理論課程，各高校應研究如何依托此課程加強誠信教育，從而發揮出其實際的作用。開展教育評比，重視教學效果，將較好的教學方法和內容在全校范圍內推廣。

對于學生來說，理論往往是枯燥的，學校還需要結合理論課程開發多種形式的教育渠道，從而讓學生們能從多維度來理解和應用課堂理論。如開展關于當下時事中誠信熱點的演講或討論、組織誠信方面相關的社會實踐活動、觀看相關影片等等，都是比較好的課外教學方法。

4.健全誠信的監督、獎勵和懲罰機制

任何工作，如果沒有一個健全的體制或制度作保障，其執行效果就不能得到保證。那么，建立和健全關于誠信的機制應該從入學教育、承諾、建立誠信檔案、監督和獎懲上進行著手。

首先，應該明確誠信的內涵和外延，讓學生和老師能清楚地知道哪些是允許或誠信的行為、哪些是禁止或非誠信的行為，如果做出了非誠的事情，將會有什么樣的懲罰。在新生入學時或新老師入校時就應該進行誠信教育的學習、考試，確保每一位老師和學生都對誠信有清楚的了解。

其次，樹立誠信的嚴肅性。在一個正式、嚴肅的場合，讓老師和學生做出誠信的正式承諾，可以以簽承諾書或宣誓的形式，同時要明確對于未履行承諾或做出非誠信行為的后果。

再次，建立誠信檔案是一個非常好的手段。誠信檔案是一個動態的、開放的、內容全面的信息管理系統，它是公開而透明的。大學生誠信檔案包括 “誠信承諾書”“個人資料”“家庭背景”“品行評議”“學習成績”“健康狀況”“貸款狀況”“獎懲紀錄”“個人意見”“系意見”“備注”等。任何機構、企事業單位、學校老師或領導都可以調取到學生的誠信信息。通過建立公開化、透明化的誠信檔案，以提升學生的自律性。

最后，還要對誠信進行監督和獎懲。監督可以廣泛化，實行管理方監督、學生互相監督和定期審查等多種形式相結合的方式。并將監督的結果進行公示，通過輿論的力量，使大家感受到壓力，從而不敢也不愿做一些非誠信的行為。同時，誠信的狀況也應同學校的其他工作結合起來，如獎學金的評定、研究生的保送等等。對誠信的先進個人進行表彰，對不誠信的個人典型進行曝光，使監督無處不在，獎懲深入人心。

[1]張玉山,宋慧穎.建立大學生誠信檔案 開展誠信教育[J].教書育人:高教論壇,2007,(7):34-35.

[2]馮顏利,崔延強.國外大學生的誠信教育及其啟示[J].西南大學學報(社會科學版),2008,34(4):68-70.

[3]蘭慧君.大學生誠信缺失及教育對策研究[D].太原:中北大學, 2013.

（編輯：王春蘭 實習生：孫孟非）

本文系河南中醫藥大學科研苗圃工程項目“構建大學生誠信教育長效機制的探索和研究”（編號：MP2013-50）的成果之一。

G641

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1671-0568（2016)23-0128-03

崔璨，碩士，河南中醫藥大學講師。研究方向：思想政治教育與管理；劉相遠，鄭州宇通客車股份有限公司工程師。研究方向：工商管理。