借力公益廣告　優化思想品德課教學

□鄭秀華

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借力公益廣告優化思想品德課教學

□鄭秀華

【摘要】公益廣告是為公眾利益服務的非商業性廣告，旨在以倡導或警示等方式傳播某種公益觀念，以教育和引導人民群眾遵守道德規范為傳播目的。思想品德課的核心內容在于對學生進行品德教育和良好行為習慣的培養。將二者結合，能有效提高思想品德課的教學效果。

【關鍵詞】公益廣告；思想品德課；教學實效

現代社會，無論是網絡還是電視，廣告鋪天蓋地，已成為生活的一部分。有的廣告短小精悍，內容生動活潑、寓含哲理，倒也膾炙人口。公益廣告是一種非商業性的廣告，目的在于引導人們的言行舉止，起一種宣傳或警示作用。而初中思想品德課主要是對學生進行思想品德教育，引導學生養成良好的行為習慣。二者的傳播理念、學習方式、德育功能具有較強的相關性，這就為教師將公益廣告融入初中思想品德課堂教學提供了可能性、現實性。只要善于挖掘、合理選材、恰當運用，就能借助公益廣告讓思想品德課堂發揮無窮魅力，為學生打開智慧之門，使學生受到情感的熏陶和感化，實現初中思想品德課的德育功能，提高課堂教學的實效性。

一、激趣引思，順勢導課

精彩且有效的導入，為整節課的成功奠定了堅實的基礎，并能取得事半功倍的教學效果。初中生活潑好動，往往在外面嬉鬧后踏著鈴聲進教室，這個時候只有強烈的刺激才能迅速吸引他們的注意力。筆者發現，在導課環節播放一段公益廣告小視頻能起到激趣引思的作用，順勢引出學習主題。

公益廣告有多種表現形式，教師應根據不同的課程內容，在不同的環節選擇不同類型的公益廣告。既然導入環節使用公益廣告多是為了迅速吸引學生注意力，引導學生把注意力轉到課堂上來，轉到相關課程內容上來，那么應以故事訴說型或視覺傳達型為主。名人說服型廣告一般畫面聲音比較平緩，不太容易吸引學生的注意力。聽覺傳達型廣告除非是特別震撼的，否則要把音量開得特別大，才可能把學生的注意力迅速吸引過來，所以一般不太適用。

例如，九年級“實施可持續發展戰略”這節課，跟環保相關的公益廣告非常多，有小朋友稚嫩的聲音配合著漫畫娓娓道來的《環保搭檔》系列、《低碳生活，請選擇綠色出行》的數字說明系列、動漫系列……但更適合放在新課教學環節或課堂小結的“導行”部分。在導入環節中，筆者選擇了早先看過的一則公益廣告，內容是：一個窮困潦倒的男子為了致富，砍伐屋后小山上的樹木，隨著他家境的好轉，小山漸漸荒蕪，正當男子得意忘形之時，一場暴風雨來臨，小山沒有植被保護，大量泥沙經雨水沖刷后傾瀉而下……這個故事訴說型公益廣告因其畫面的巨大變化牢牢抓住了學生的心理，學生發出驚訝聲之后注意力轉到了大屏幕上，他們回顧整個故事情節之后略有所思，此時教師引導學生發言談自己的感受，學生1：“人類不能如此對待自然。”學生2：“我們不能只盯著眼前利益，否則就會失去未來。”學生3：“誰破壞了大自然，誰就是地球的罪人！”雖未直接、準確地講出可持續發展的含義，但他們的思維內容卻是圍繞可持續發展而展開，這樣就可以順勢導入新課學習了。

二、入情入境，深化學習

新課教學是一節課的主體部分，也是整節課的核心環節。新課教學環節因持續時間較長，初中生注意力時間往往無法與之完全對應，為此教師應善于創設適合的教學情境，激發學生的學習興趣，調控學生的注意力，以活躍課堂氣氛。根據初中生的心理特點，創設直觀、形象的教學情境更能滿足這種教學需求。公益廣告一般短小精悍、通俗易懂、富有趣味性和幽默感，以其特殊的表達方式針砭時弊、揚美抑丑，蘊涵著深刻的哲理，讓人印象深刻、回味無窮。如果教師能緊扣教材內容，有針對性地播放一些公益廣告，引導學生挖掘其中的智慧，不但能激發學習興趣，活躍學習氛圍，讓學生保持較長時間的注意力，還能讓學生開闊視野，啟發思想，提高抽象思維能力和發散思維能力，增強社會責任感與使命感。教師如果做教學的有心人，就會發現許多公益廣告和思想品德課的內容有一定的關聯。例如，政治政策類的“改革開放30年”可以成為九年級第三課“認清基本國情”教學內容的極好素材，節日類的“教師節”公益廣告可以運用到七年級師生關系學習的內容中，社會文明類的“保護環境”公益廣告可以運用到九年級“可持續發展”的內容中，健康類的“全民健康”可以用到八年級“正確行使生命健康權”的內容中，社會焦點類的“打假”公益廣告可以用到八年級“消費者權益保護法”的相關內容中。可見，運用公益廣告促進思想品德課教學具有較強的可操作性，教師在教學過程中有較大的選擇空間，應更關注公益廣告的主題與課程內容的關聯性。只有公益廣告的主題契合教材內容時才能使用，切不可牽強附會，否則就會導致教學資源使用的盲目性。

三、激發情感，促進育人

新課標指出，思想品德課程是一門以初中生生活為基礎、以引導和促進初中生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。德育是初中思想品德課一個非常重要的功能，但德育不是生硬的灌輸，而應是春風化雨、潤物無聲的影響。說多了學生會嫌啰嗦，不但沒有起到應有的教育作用，有時還會引起他們反感，影響課堂教學的整體效果。如果在某些關鍵環節播放公益廣告以代替教師的反復說教，學生往往能有更深的感受，不但能有效解決教學重難點問題，還會使學生的情感得以升華，實現良好的育人效果。例如，八年級上冊“我愛我家”教學中講到父母對子女的愛時，筆者播放了一則央視的公益廣告，內容是一個兒子講述他患老年癡呆癥的父親，走到樓下竟忘了怎么回家，但在餐廳吃飯時看到餃子卻抓起來放進口袋，當兒子面帶尷尬責問父親干什么的時候，父親含糊不清地說這是給我兒子的，我兒子最愛吃的就是餃子……很多學生看完沉默了，有的女生眼眶都紅了，這個時候學生就仿佛置身其中，想到了父母對自己無私的愛、天然的愛，這是一種親情的自然流露。誰不愛自己的家，不愛自己的父母和家人呢？就這樣，一則公益廣告有力促成了本節課情感、態度、價值觀目標的實現，促使思想品德課程的德育功能發揮作用。

四、情境啟發，引領踐行

思想品德課具有實踐性的特征。新課標指出，應注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多彩的活動，在認識與踐行中促進正確思想觀念及良好道德品質的形成和發展。然而，由于文字表達方式的局限性，思想品德課“導行”的教學要求表述往往比較單薄，有時難免陷入枯燥乏味的困境，學生難理解、不感興趣。這種教材表述方式呼喚教師補充各種相關教學資料，豐富和活化教材，創設恰當的教學情境，以激發學生的學習興趣，幫助學生發現問題、分析問題、解決問題，引導學生學以致用，而公益廣告具有強烈的思想性、觀賞性和藝術性，能夠啟迪思想，反觀自身，踐行道德，運用于課堂教學中可以起到引領踐行的作用。例如，九年級“燦爛的文明之花”教學中，筆者給學生播放了一則公益廣告，內容是一個易拉罐在行人的腳上被傳來傳去，卻沒有人撿起來，直到被傳到一個男生的腳下才丟進垃圾箱，大家終于松了口氣……學生只是覺得“好玩”，于是筆者趕緊問學生：“你們平常在街上、商場、公交車、火車上遇到過類似的情形嗎？你們當時是怎么做的？”有學生答：“和公益廣告中的多數人一樣。”“如果生活中每個人遇到這種情形都這樣做，會怎樣？”學生陷入思考時，筆者馬上表揚、肯定并鼓勵“和那個男生的做法一樣‘撿起來扔進垃圾箱’”的學生，并接著問學生：“生活中還有哪些不文明的現象？我們應該怎么做？”在這個教學環節中，用公益廣告創設問題情境，通過追問和師生對話，文明的種子已悄然植入學生心中，有效達成了教育教學目標。

五、點撥提升，教有余味

思想品德課的課堂小結一方面是知識功能，即對本節課的內容進行線索整理和建構，幫助學生鞏固本節課的學習內容；另一方面是德育功能，是為了強調本節課的行為要求并提出希望或憧憬。以公益廣告作為課堂小結，能達到“以小見大、畫龍點睛”的效果，給學生留下教學余味。結合小結的特點，宜用視覺傳達型和名人說服型，尤其以視覺傳達型為最佳。例如，濮存昕主演的文明中國公益廣告中，在安靜的禮堂內他用樸實的語言娓娓訴說：“有人這樣問過我，播出的一條公益廣告，能不能改變我們生活中的那些陋習呢……”沒有過多的修飾，卻引起學生強烈的共鳴，真正感動了學生，要比教師自己把這段話讀出來的效果好多了。此外，如果教師在小結部分讓學生聯系課本內容設計一則公益廣告或公益廣告詞，效果也會非常好。

當然，在課堂教學中使用公益廣告時也有一些注意事項：首先，同一則公益廣告可用于不同內容的課堂教學，教師要有統籌觀念，把握初中思想品德課整體教學內容，將公益廣告的教學效用發揮到更佳狀態；其次，公益廣告也在與時俱進，特別是環保題材，因為環境每年都在改變，最新的公益廣告呈現的是最近的環境狀況，這樣才更有說服力。節日類的公益廣告也最好選取最新的公益廣告，舉行奧運會的時候選用奧運題材的廣告特別合適，但“奧運年”過去了繼續使用就不適合了。但有的公益廣告卻已經成為經典，如“讓愛傳遞下去”，雖然是很多年前的公益廣告，但每每提起還是印象深刻，學生看到小朋友端著水一路灑的時候都在笑，卻是若有所思地笑，一切盡在不言中！

綜上所述，公益廣告有著鮮明的時代性、生活性、趣味性、教育性，為思想品德課教學提供了不可多得的素材。教師應具備足夠的教學資源意識，善于借力公益廣告，不斷優化思想品德課教學。

參考文獻：

[1]李艷如.公益廣告與公民道德建設研究[J].西安石油大學，2012.

（編輯：易繼斌）

中圖分類號：G631

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）10-0109-02

作者簡介：鄭秀華，福建省閩侯縣實驗中學一級教師。