粗談小學(xué)英語考試與評(píng)析

陳 力

課改十多年來，從課程理念到教材更新，從教師培訓(xùn)到日常教學(xué)，各個(gè)層面都發(fā)生了顯著變化。相比之下，考試評(píng)價(jià)的改革沒有跟其他環(huán)節(jié)同步發(fā)展，一定程度上制約甚至阻礙了課程改革的深入推進(jìn)。與中高考相比，小學(xué)的考試評(píng)價(jià)沒那么受關(guān)注，但小學(xué)英語考試評(píng)價(jià)對(duì)英語教學(xué)和對(duì)兒童的終身發(fā)展同樣具有重大影響，絕不能忽視。

現(xiàn)行《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出小學(xué)和初中英語教學(xué)考試評(píng)價(jià)的總原則：盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展變化。在此基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)又列出9條評(píng)價(jià)建議：（1）發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用；（2）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；（3）依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；（4）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性；（5）注重形成性評(píng)價(jià)監(jiān)控和促進(jìn)教學(xué)的功用；（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察綜合語言運(yùn)用能力；（7）處理好教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系；（8）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主；（9）合理設(shè)計(jì)實(shí)施初中畢業(yè)考試。

從目前了解到的各地小學(xué)英語考試評(píng)價(jià)情況看，對(duì)其中第 3、6、7、8 條的落實(shí)，呈現(xiàn)出的問題比較突出。不少地方的考試題從網(wǎng)上或者各類教輔資料中搬用或拼湊，過于側(cè)重語言結(jié)構(gòu)知識(shí)，內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，題型和難度要求明顯超出課標(biāo)的要求，導(dǎo)致最終不能達(dá)到激勵(lì)學(xué)生為主的目的，不利于實(shí)現(xiàn)考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。

課程標(biāo)準(zhǔn)的附錄7中專門為小學(xué)英語教學(xué)提供了評(píng)價(jià)方法與案例，19個(gè)案例涵蓋了小學(xué)階段各年級(jí)英語教學(xué)對(duì)知識(shí)、技能等方面的考試要求。除課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)案例外，不少研究機(jī)構(gòu)也在小學(xué)英語考試評(píng)價(jià)領(lǐng)域展開了深入研究，并取得了豐富的階段性成果。比如，作為國家社科基金“十一五”規(guī)劃國家課題成果，人民教育出版社2014年出版的《小學(xué)英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》。以上各種案例成果，雖不必當(dāng)作范本直接挪用到各地小學(xué)英語的考試評(píng)價(jià)中，但這些重要資料對(duì)各地設(shè)計(jì)和實(shí)施小學(xué)英語學(xué)期評(píng)價(jià)或結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)都是十分重要的參考，教師、教研人員特別是命題人，都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了解，在理解掌握其精髓的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)施當(dāng)?shù)氐目荚囋u(píng)價(jià)。

小學(xué)英語考試與評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)科教學(xué)問題，還涉及對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和終身發(fā)展。除英語教師關(guān)心，也頗受家長和社會(huì)關(guān)注。考試不是目的而是手段，通過考試評(píng)價(jià)來總結(jié)反思過去，主要目的還是改進(jìn)未來學(xué)期的教和學(xué)。如果考試內(nèi)容和難度與平日教學(xué)不匹配，就不能起到有效檢測成果和促進(jìn)教學(xué)的作用，這樣的考試不如不考。所以我經(jīng)常提醒出題教師：“考非所學(xué)，興趣澆滅；興趣澆滅，路子走邪；考非所教，方向誤導(dǎo)；方向誤導(dǎo)，不如不考”。因此，命題人員應(yīng)該本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待小學(xué)英語的考試評(píng)價(jià)，認(rèn)真研究，謹(jǐn)慎實(shí)施。深入了解當(dāng)?shù)卣n堂教學(xué)，結(jié)合課標(biāo)要求和當(dāng)?shù)亟糖椤W(xué)情，有針對(duì)性地研制科學(xué)合理而接地氣的評(píng)價(jià)方案。

限于篇幅，很多細(xì)節(jié)問題無法在此展開討論，歡迎教師通過各種途徑對(duì)這個(gè)話題發(fā)表自己的見解，展開進(jìn)一步研討。相關(guān)話題近期在“人教論壇”小學(xué)英語教師版和小英教材教學(xué)交流群（QQ群號(hào)547312912）中研討，歡迎感興趣的教師積極參與。